摘要：本文將通過淺析高校輔導(dǎo)員在思政教育中的角色優(yōu)勢(shì)、剖析“大思政”背景下輔導(dǎo)員身兼的四重遞進(jìn)身份，說明輔導(dǎo)員與思政教育工作之間的極高契合度，并探索高校思政教育建設(shè)的未來。

關(guān)鍵詞：角色優(yōu)勢(shì);多重角色;觀察者;交流者;敘述者;學(xué)習(xí)者

如何促進(jìn)高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展？如何在高校學(xué)生群體中傳遞“思政人”精神？這兩個(gè)是當(dāng)前高校思想政治教育工作中普遍存在的問題。那么，輔導(dǎo)員應(yīng)提高哪些方面的能力來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這將是下文將要回答的重大教育課題。

一、高校輔導(dǎo)員在思政教育中的角色優(yōu)勢(shì)分析

輔導(dǎo)員——作為高校中保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的角色群體，與學(xué)生有天然的親近基礎(chǔ)。教育部于2014年發(fā)布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容包括思政教育、團(tuán)學(xué)建設(shè)、生涯指導(dǎo)、心理咨詢等多個(gè)方面，關(guān)系著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和未來。只要方法得當(dāng)，輔導(dǎo)員就可將思政工作融入到日常指導(dǎo)中，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生完備政治理論知識(shí)、提高思想道德水平，這是專業(yè)思政課教師所不具備的優(yōu)勢(shì)。

二、“大思政”背景下輔導(dǎo)員的多重角色探究

（一）、敏銳的觀察者

高校大學(xué)生正處于為步入社會(huì)而準(zhǔn)備的人生黃金時(shí)期。思維活躍、想法多元、敢于挑戰(zhàn)，是大學(xué)生群體的典型特征。大學(xué)生的信息查找、搜索、收集、分析能力尤勝?gòu)那埃驗(yàn)樽悦襟w和社交平臺(tái)的快速發(fā)展、一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立及完善為他們提供了海量的信息資源;加之大學(xué)生在校時(shí)學(xué)到了有效的信息查詢及管理的重要能力，使得“長(zhǎng)時(shí)段暢游網(wǎng)絡(luò)海洋”成為當(dāng)代大學(xué)生的常態(tài)。但是，廣闊的信息空間帶來巨大便利的同時(shí)，也存在著侵蝕大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)。無處不在的網(wǎng)絡(luò)騙局、隱而難察的腐朽思想、防不勝防的煽動(dòng)手段，皆可對(duì)大學(xué)生的心理健康甚至是財(cái)產(chǎn)安全造成不同程度的傷害。既然學(xué)生在巨輪上暢游信息之海，那么輔導(dǎo)員就要化身為觀察四周環(huán)境、及時(shí)調(diào)整航向的“船員”，為學(xué)生的身心安全“保駕護(hù)航”。

做一個(gè)敏銳的觀察者，輔導(dǎo)員首先要熟悉大學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)和熱議話題。這就需要輔導(dǎo)員留心于學(xué)生在公眾空間發(fā)表的評(píng)論與感受。在這過程中，輔導(dǎo)員尤忌以“監(jiān)視者”的身份出現(xiàn)，因?yàn)椤氨O(jiān)視”意味著居高臨下的態(tài)度和只糾錯(cuò)而不指導(dǎo)的錯(cuò)誤方針;只有當(dāng)輔導(dǎo)員抱有平等兼容的交流態(tài)度去觀察大學(xué)生的周圍日常時(shí)，才會(huì)容易進(jìn)入大學(xué)生的思想核心圈。為年級(jí)學(xué)生交流分享和通知事務(wù)而建立的微信群、QQ群等平臺(tái)應(yīng)是輔導(dǎo)員關(guān)注的重點(diǎn)范圍。另外，輔導(dǎo)員要承擔(dān)起篩選信息的職責(zé)，從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域中選擇積極健康、有指導(dǎo)作用、有教育意義的信息分享給學(xué)生，剔除消極愚昧、帶有煽動(dòng)性的信息，并教會(huì)學(xué)生辨別信息之真?zhèn)?、?yōu)劣與是非的方法。如此，輔導(dǎo)員方可稱上真正的“觀察者”。

（二）、積極的交流者

觀察不止于觀察，觀察延伸為交流。觀察為了發(fā)現(xiàn)問題，交流為了解決問題?？傮w而言，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界的分辨能力尚有提升空間，對(duì)于中央方針、黨政規(guī)劃、內(nèi)外新聞、社會(huì)熱點(diǎn)的解讀仍然不夠全面深刻，在就業(yè)、學(xué)業(yè)、實(shí)踐、心理、規(guī)劃、應(yīng)對(duì)等方面急需指導(dǎo)意見。而貼近學(xué)生生活、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的輔導(dǎo)員則是學(xué)生在選擇傾訴對(duì)象時(shí)的應(yīng)然人選。除此之外，輔導(dǎo)員的交流對(duì)象還需包括學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)授課老師，乃至學(xué)生實(shí)習(xí)單位、學(xué)生實(shí)踐組織、校外合作機(jī)構(gòu)，這樣才能拓展信息渠道，最終為學(xué)生的未來服務(wù)。

交流不止于辦公，交流延伸為日常。一個(gè)真心實(shí)意為學(xué)生服務(wù)的輔導(dǎo)員，應(yīng)該安排有計(jì)劃、分階段的交流“時(shí)間表”，竭力為學(xué)生解答不同階段的思想上的疑惑，為學(xué)生指示正確的、科學(xué)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想前進(jìn)之路，教導(dǎo)學(xué)生跟隨新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在有必要的時(shí)候嚴(yán)肅糾正個(gè)別錯(cuò)誤的、消極的、背離核心價(jià)值觀的思想取向。在大一適應(yīng)時(shí)期，輔導(dǎo)員應(yīng)盡快讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，初步培養(yǎng)獨(dú)立應(yīng)對(duì)困難的意識(shí)，同時(shí)點(diǎn)明遵守核心價(jià)值觀與塑造學(xué)生新形象的密切關(guān)系;在大二發(fā)展時(shí)期，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉綜合實(shí)踐能力，做好理論和實(shí)踐的兩手準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)在思想上有先進(jìn)覺悟的學(xué)生，發(fā)展一批有為有志的入黨積極分子;在大三定向時(shí)期，應(yīng)敦促學(xué)生擺正學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)為自己的論文負(fù)責(zé)，除此之外輔導(dǎo)員應(yīng)積極搜集公司信息、聯(lián)系本校指定實(shí)習(xí)地點(diǎn)、請(qǐng)來有經(jīng)驗(yàn)的人士為學(xué)生解答考研或就業(yè)問題，努力為學(xué)生排解后顧之憂;在大四實(shí)習(xí)時(shí)期，調(diào)動(dòng)學(xué)院學(xué)校一切資源，指導(dǎo)學(xué)生筆試面試復(fù)試技巧，提高學(xué)生有效就業(yè)率，為學(xué)生的大學(xué)生涯畫上圓滿句號(hào)。

（三）、優(yōu)秀的敘述者

盡管輔導(dǎo)員有貼近學(xué)生的先天優(yōu)勢(shì)，但是敘述技巧也是關(guān)乎輔導(dǎo)員與學(xué)生之間距離的重要因素。如果只是“老調(diào)重彈”、“新瓶裝舊酒”、“曲高和寡”，不僅起不到教育學(xué)生的作用，而且還會(huì)引起學(xué)生的抵觸，這種情況在由輔導(dǎo)員主講的思政課上表現(xiàn)得尤為明顯。畢竟活躍的大學(xué)生群體在敘事新鮮度上有著極高要求。

如果一個(gè)輔導(dǎo)員的思政課難以吸引學(xué)生的關(guān)注，通常情況下輔導(dǎo)員照搬硬講、脫離日常、宏觀敘事的講課風(fēng)格是其主要原因——也可稱之為“自上而下”的敘事手法：首先明確一些宏觀的、概括的、抽象的觀念，然后再以這些觀念為指導(dǎo)，細(xì)分出有邏輯關(guān)系的內(nèi)容。這種“自上而下”的講課風(fēng)格有明顯缺點(diǎn)：即無法讓學(xué)生產(chǎn)生切身感受，也沒有發(fā)酵情緒，無非就是內(nèi)容和觀點(diǎn)的堆砌，那么講出來的話語很可能稀釋寡淡，不吸引人。新聞學(xué)學(xué)者范敬宜范先生曾用形象的語言指出這個(gè)問題：“只知道旗幟鮮明，不知道委婉曲折;只知道濃墨重彩寫英雄，不知道輕描淡寫也可以寫英雄?！蹦敲春玫氖谡n內(nèi)容要如何做出來呢？——“自下而上”地生長(zhǎng)出來。先有直觀的、具象的、切實(shí)的內(nèi)容，例如從學(xué)生的身邊事、授課人的親身經(jīng)歷導(dǎo)入，通過具有感染力的案例連接核心思想觀點(diǎn)，然后再拔高、概括、升華。要避免思政課堂的“曲高和寡”，應(yīng)須注重“潤(rùn)物無聲”。

（四）、持久的學(xué)習(xí)者

“打鐵還需自身硬”。思政教育是可持續(xù)發(fā)展性極強(qiáng)的課程，這同時(shí)也意味著輔導(dǎo)員不得不在準(zhǔn)備工作中下一番水磨功夫。首先，鞏固思想政治知識(shí)是十分必須的，這也是最基礎(chǔ)的工作;其次，還要及時(shí)跟進(jìn)思想政治工作的前沿動(dòng)態(tài)，有效吸收最新的優(yōu)秀成果?？偠灾?，輔導(dǎo)員不能放棄持久學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的自我修養(yǎng)。輔導(dǎo)員只有不斷完善自我素質(zhì)、提高黨性修養(yǎng)，才能保證在思政理論上的專業(yè)性和育人工作上的進(jìn)步性，盡最大能力幫助學(xué)生嚴(yán)于律己、正向思考，正所謂“育學(xué)并齊，師生共贏”。

三、結(jié)論

總的來說，輔導(dǎo)員要提高兩種“本有”能力——組織協(xié)調(diào)能力和工作創(chuàng)新能力;發(fā)展兩種“應(yīng)有能力”——網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和信仰引領(lǐng)能力。這四種能力都需要在思政教育工作中不斷探索、實(shí)踐、反思、提高、發(fā)展。這不僅是新時(shí)代對(duì)合格輔導(dǎo)員的要求，更是思政教育可持續(xù)發(fā)展的必行之道。

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作者簡(jiǎn)介：吳蘭（1985.05.13-），女，內(nèi)蒙古扎賚特旗，蒙古族，學(xué)生處學(xué)生教育管理科副科長(zhǎng)，高校講師，本科碩士學(xué)位，研究方向：法學(xué)，思想政治教育。