王仔君

摘要：構(gòu)建小學品德與社會教育高效課堂，可以培養(yǎng)小學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助小學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和良好的生活習慣。

關(guān)鍵詞：存在的問題；教育；教學方法

一、小學品德與社會教學存在的問題

教師隊伍不穩(wěn)定，教學研究活動少。教師定編人數(shù)有限，教學人員緊張。語文、數(shù)學兩科教師確定后，《品德與社會》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。教學思想陳舊，教學過程脫離社會生活。農(nóng)村小學《品德與社會》課的教學由于沒有開展專門的教研活動，新兼任教師對《品德與社會》教學的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。教學方法和教學手段嚴重滯后。

二、有效應(yīng)對《品德與社會》的教學手段

提高認識，思想上重視《品德與社會》，品德與社會是國家重視小學德育的重要體現(xiàn)，也是對學生進行德育的重要工具。與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。讓學生到生活中去體驗、實踐。結(jié)合實際，讓道德教育工作有特點，讓學生有目的地去準備相關(guān)的材料。由于教學內(nèi)容的不同，學生需要課前準備的材料當然也不同，而作為對教學內(nèi)容的提前介入，學生更是無法判斷要去準備哪些材料，這些材料將派什么用場，因此我要根據(jù)教材的教學需要，對學生講清楚課前準備材料的內(nèi)容和用途，以便讓學生有目的地去準備材料。

三、教師要為人師表、身正為范

俗話說，打鐵還需自身硬，教師只有擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)、良好的人格魅力和得體的言行舉止，才能在思想上感染學生、教育上引領(lǐng)學生、行動上為學生樹立光輝的榜樣。因此，教師必須為人師表、身正為范。首先，教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，擁有豐富的專業(yè)知識。專業(yè)知識是教師之所以成為教師的基本所在，學生直接接觸和學習的就是教師所代表的專業(yè)知識，因此，教師要對專業(yè)知識有豐富的積累和靈活、深刻的體會，這是教師“教書”的基本要求；“無知識不課堂”，這也是構(gòu)建小學品德與社會教育高效課堂的基礎(chǔ)；其次，要有人格的魅力，為學生做好表率。這是培養(yǎng)師生朋友關(guān)系的內(nèi)在動力。因此，教師一定要在教育教學過程中嚴格要求自己，要有愛心、有信心、有責任心、有上進心和使命感，在學生心目中樹立起道德的風范，用美好的人格來感召學生，引導學生向美好高尚的精神世界進發(fā)；最后，要言行舉止得體，為學生做好示范。比如，拒絕收禮、拒絕體罰學生，積極、樂觀，為人正直、言行一致，衣著整潔、寬容大方等，在日常學習生活中的小事、細節(jié)上感染和引導學生樹立正確的行為觀念，真正和學生之間成為知心的朋友。

四、加強師生之間的互動

互動是深化師生之間關(guān)系的催化劑，是構(gòu)建小學品德與社會教育高效課堂的必然途徑。因此，教師要加強師生之間的互動，尊重學生的獨立人格，親近每一位學生，平等地對待每一位學生。這要求教師在生活中要多和小學生進行積極的對話，溝通解決小學生生活中遇到的心理上的困境和行為上的困難，及時為學生提供精神上和物質(zhì)上的幫助；同時，教師在課堂上，要采用多種教學方法，對學生多加鼓勵，貫徹落實品德與社會教育。如，采用分層教學法，即要求教師注重德育的層次性，尊重學生之間的差異性，促進學生之間在品德和社會活動中相互合作、取長補短；對不同性格、不同知識基礎(chǔ)和智力因素的學生進行有針對性的教育指導；對不同學習段的學生進行不同領(lǐng)域和不同深度的品德和社會教育等等。

五、創(chuàng)設(shè)多樣的課堂情境

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)情境

網(wǎng)絡(luò)傳播是現(xiàn)代社會的基本特征之一，網(wǎng)絡(luò)信息也影響著小學生的日常生活和學習。由于小學生對新鮮事物的接受度高，因此，網(wǎng)絡(luò)信息對小學生的影響不容小覷。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)情境，變被動為主動，積極地運用網(wǎng)絡(luò)展開對小學生的品德與社會教育。如，在均衡發(fā)展中，各班實現(xiàn)了班班通?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生宣傳積極向上的社會現(xiàn)象。例如有這樣一個事件：2017年5月6日晚，在廣州地鐵，一位老奶奶的大腿卡在了列車與站臺的間隙里，地鐵工作人員和眾多乘客都自發(fā)地組織起來，將過百噸重的地鐵推開足夠的空間，最終在不過5分鐘的時間里把老奶奶的右腿成功地拉出來。教師借助互聯(lián)網(wǎng)講解了真實事件，通過這個事件，教師可以在小學生心目中種下社會公德的種子；播放《感動中國》欄目，講解其中的案例，培養(yǎng)小學生積極、樂觀、向上的思想品德，鼓勵小學生向他們學習，從小事做起，從自己做起，為社會貢獻自己的力量?？傊?，教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)情境，既是要向?qū)W生展現(xiàn)社會積極陽光的內(nèi)涵，向?qū)W生宣傳正能量，同時引導學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為，提高學生判斷網(wǎng)絡(luò)信息好壞的自覺意識和能力。

2.營造生活情境

良好的品德和社會教育始終要落實在小學生的日常生活之中，因此，為構(gòu)建小學品德和社會教育高效課堂，教師也應(yīng)當營造積極的生活情境，開展養(yǎng)成教育。如結(jié)合生活實際宣講各種文明的生活行為，如：教導學生遇到客人要文明禮貌、飯前便后勤洗手、室內(nèi)外不要大聲喧嘩、外出和到家時要和父母打招呼、對待同學和朋友要誠實守信等。在營造生活情境的手段上，教師可以組織“文明行為辯論會”“角色扮演為文明”“我身邊的文明現(xiàn)象”等活動，將生活氣息引入品德與社會教育的課堂之上，使學生在認真活潑的課堂氛圍之中加深對文明行為的認識、對品德的理解、對社會教育的認同等，讓小學生在今后的日常生活中積極踐行文明行為，升華自己的思想品德。

3.組織閱讀情境

現(xiàn)在的社會特別注重對學生的素質(zhì)教育，所以在教育教學中，包含了很多積極向上、多元化、啟發(fā)性強的文章。如，歌頌祖國大好河山的文章、反映社會經(jīng)濟生活的文章、宣揚英雄事跡的文章，等等。教師在構(gòu)建小學品德與社會教育高效課堂的教學中，可以組織閱讀情境，通過閱讀，引導小學生聲情并茂地體會課文情感、品味其中宣揚的思想品德，并組織學生積極分享自己的體會。然后，教師加以深入地解讀，從整體上培養(yǎng)小學生愛祖國、愛社會、愛奉獻的精神，推動小學品德與社會教育向前發(fā)展。

結(jié)束語：

推動小學品德與社會教育發(fā)展，構(gòu)建小學品德與社會教育高效課堂，是一項長期而光榮的工作，教師當肩負起責任，采取多樣化的教學方法，引導小學生在品德與社會教育上走得更好、更遠、更強。

參考文獻：

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