摘要:由于幼兒時(shí)期教育對(duì)孩子的成長有著重要的影響,因此對(duì)孩子在幼兒園時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究是十分有必要的。幼兒年紀(jì)尚小,生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,人們?cè)絹碓阶⒅夭扇】茖W(xué)合理的教育方式來促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。游戲是幼兒園活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,根據(jù)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論,在實(shí)際教學(xué)過程中將幼兒園課程與游戲進(jìn)行結(jié)合,用游戲的形式組織課程能夠極大地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展,能夠有效的提高教師教學(xué)效率。本文將圍繞這一主題展開討論。
關(guān)鍵詞:幼兒園;課程游戲化
一、從實(shí)際教學(xué)出發(fā),營造良好的教學(xué)環(huán)境
促進(jìn)兒童的身心全面發(fā)展是在幼兒時(shí)期進(jìn)行教學(xué)的最終目的。這一目的要求教師在展開實(shí)際教學(xué)過程中通過課程游戲化的有機(jī)結(jié)合設(shè)置出科學(xué)、切實(shí)可行的課程,以滿足幼兒園教學(xué)的實(shí)際需求。這要求授課教師在尊重各個(gè)幼兒差異的基礎(chǔ)上,通過觀察分析幼兒生理和心理上的特征,為其提供良好的活動(dòng)環(huán)境,讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中獲得自我感悟和提升。因?yàn)橛變簜€(gè)體間存在著差異,教師應(yīng)該考慮到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí),要充分考慮到游戲內(nèi)容是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。例如,對(duì)于尚未形成自律意識(shí)的低齡幼兒,更適合簡單的集體性活動(dòng),教師在設(shè)計(jì)課程和區(qū)域活動(dòng)時(shí),都應(yīng)該充分考慮到幼兒這一特點(diǎn),使用簡單的表達(dá)方式,小范圍內(nèi)開展符合低齡幼兒的簡單活動(dòng)。而對(duì)于年齡稍大點(diǎn)的幼兒,由于他們具有一定的自律性,在教師和家長的引導(dǎo)教育下養(yǎng)成了一定固有習(xí)慣,因此在課程的游戲設(shè)計(jì)上則更加傾向于益智性游戲。因此可采取大范圍的區(qū)域活動(dòng)以達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒積極性的教學(xué)目的。此外,由于幼兒間存在著性格差異,教師在設(shè)計(jì)游戲和區(qū)域活動(dòng)時(shí)要有所區(qū)分。對(duì)于性格活潑外向的幼兒,應(yīng)考慮參與積極性高的游戲和區(qū)域活動(dòng);對(duì)于性格內(nèi)向靦腆的幼兒,則應(yīng)考慮相對(duì)靜態(tài)的游戲和區(qū)域活動(dòng)。例如,引入游戲《趕豬入欄》,游戲前期需準(zhǔn)備小凳子6-8個(gè),皮球2個(gè),木棍2根。把小朋友分為四個(gè)小組。每兩隊(duì)進(jìn)行競爭,相對(duì)而站。教師發(fā)號(hào)口令,小朋友傳遞木棍擊動(dòng)皮球向前。小朋友之間交替木棍,循環(huán)擊動(dòng)皮球,直到所有的小朋友都交替完畢,然后隊(duì)伍交換場(chǎng)地,速度最快的小隊(duì)贏得比賽。這個(gè)形式簡單的游戲充滿了趣味又極具針對(duì)性,充分鍛煉小朋友的合作能力以及判斷能力。又如在引入游戲《老鷹捉小雞》的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師可設(shè)計(jì)性格外向的幼兒扮演老鷹角色,性格內(nèi)向的幼兒扮演小雞的角色,同時(shí)又要不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演的轉(zhuǎn)換,感受不同角色帶來的游戲體驗(yàn),從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。在結(jié)合設(shè)計(jì)游戲和區(qū)域活動(dòng)的過程中,要充分考慮區(qū)域規(guī)劃的合理性,區(qū)域劃分的不同會(huì)在課程中帶來不同的影響,不合理的設(shè)定會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)開展過程出現(xiàn)各種混亂問題。
二、游戲模式多元化,提高教學(xué)活動(dòng)效果
由于幼兒對(duì)待新鮮事物常常保持強(qiáng)烈的好奇心,如果教師在教學(xué)活動(dòng)中頻繁采取單一的游戲模式,往往會(huì)導(dǎo)致幼兒的好奇心下降,從而失去游戲興趣,游戲與區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。因此,教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)將多元化的游戲模式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如在數(shù)字教學(xué)的課程中,改變以往的順序數(shù)字游戲模式,以圓形活動(dòng)區(qū)域游戲取而代之。設(shè)計(jì)游戲《不能說的數(shù)字》時(shí),以數(shù)字5為例,所有含有數(shù)字5的數(shù)都不能說,以拍手次數(shù)方式表達(dá)數(shù)字5,淘汰出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒,這樣教學(xué)就變得更加具有競爭性和趣味性,而不再是單調(diào)無味的課堂。教師還可以提高游戲的難度,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,鍛煉幼兒的注意力,以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。還可以設(shè)計(jì)《數(shù)字跨步游戲》,選取一塊空地,在二十米外劃線,每兩名幼兒參與一輪游戲,同時(shí)說出10以內(nèi)的數(shù)字,說出數(shù)字大的幼兒可前進(jìn)一步,若兩人說出的數(shù)字相同,則兩人都不前進(jìn),反而都向后退一步。教師也鼓勵(lì)游戲外的小朋友積極思考,為參與游戲的小朋友出謀劃策。幼兒不知不覺地在游戲過程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的理解,在收獲游戲樂趣的同時(shí),對(duì)數(shù)字大小比較也會(huì)更加清晰明了。
三、注意課程游戲化的生活性
由于幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容很大一部分與生活息息相關(guān),這就要求教師的授課內(nèi)容和生活密切結(jié)合。因此,教師在展開課程游戲化活動(dòng)時(shí),常常將生活化的問題融入其中,以達(dá)到培養(yǎng)小朋友的良好生活習(xí)慣的意識(shí)。在幼兒教學(xué)過程中,教師要在兼顧教學(xué)內(nèi)容游戲性和生活性的基礎(chǔ)上,將生活中幼兒們不易理解的現(xiàn)象和活動(dòng)加以利用到區(qū)域活動(dòng)和游戲中去。但由于幼兒的認(rèn)知體系構(gòu)建尚不完全,在面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境時(shí)往往需要一定的時(shí)間去適應(yīng),教學(xué)過程中采用結(jié)合生活化的游戲能夠有效的幫助小朋友適應(yīng)新的環(huán)境,學(xué)會(huì)新的生活技能。例如,為訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立吃飯的基本生活能力,教師可以設(shè)計(jì)模擬喂小動(dòng)物吃飯的游戲,讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自己吃飯。游戲前期準(zhǔn)備不同的食材模具,分為可食用和不可食用,游戲過程中引導(dǎo)幼兒辨別哪些食物可以食用,哪些食物不可食用。這個(gè)游戲教學(xué)不僅可以鍛煉他們的辨別能力,還有利于提高幼兒獨(dú)立吃飯的基礎(chǔ)生活能力,逐步養(yǎng)成獨(dú)立吃飯的好習(xí)慣。例如,在瓜果的教學(xué)課程中,教師可以通過設(shè)計(jì)觀察瓜果浮沉的游戲,讓小朋友們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,反復(fù)試驗(yàn),與小伙伴討論,通過自己的觀察瓜果的生熟度對(duì)浮沉造成的影響。這樣在增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也提高了幼兒的游戲參與度。借助日常生活中隨處可見的事物,融入到游戲教學(xué)內(nèi)容中,引導(dǎo)幼兒在游戲過程增長見識(shí),對(duì)他們潛移默化的產(chǎn)生影響。課程游戲化過程中不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力,創(chuàng)造性思維以及自主思考能力,還提高了幼兒新事物的探索能力和興趣。良好的促進(jìn)了幼兒的身心全面發(fā)展。
總結(jié):
由于幼兒在幼年時(shí)期的受到的教育在他們未來成長過程中占據(jù)不可撼動(dòng)的地位,發(fā)揮著不可替代的作用,因此人們密切地關(guān)注幼兒園的教學(xué)活動(dòng)水平的提高,這也成為了社會(huì)討論的熱點(diǎn)之一。經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn),提高幼兒教學(xué)水平的重要措施之一就是加強(qiáng)課程游戲化的融合。在具體運(yùn)用這一策略的過程中,為達(dá)到教學(xué)效果有效化,幼兒教師應(yīng)在設(shè)計(jì)課程游戲的準(zhǔn)備階段以及實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候注意以下幾點(diǎn):以結(jié)合實(shí)際教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn),營造良好的教學(xué)環(huán)境,一方面是為了提高教師的教學(xué)效果,另一方面,也是為了能夠提高幼兒的游戲興趣,使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)知識(shí)促進(jìn)其身心全面發(fā)展;設(shè)計(jì)多元化的游戲模式,達(dá)到提升區(qū)域活動(dòng)的效果,充分利用小朋友的好奇心,引導(dǎo)他們?cè)谟螒蜻^程中學(xué)會(huì)知識(shí);在教學(xué)過程中,要注意結(jié)合游戲與生活的聯(lián)系,將游戲活動(dòng)內(nèi)容與生活常識(shí)相結(jié)合,讓幼兒們將在游戲中學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中,有利于幼兒學(xué)習(xí)生活常識(shí),并且養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中,要不斷地將幼兒園課程與游戲相結(jié)合,充分發(fā)揮其作用,從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。
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作者簡介:何含姣(1993.3-),女,籍貫:內(nèi)蒙古,單位河套學(xué)院,職稱助教,學(xué)位碩士,研究方向:學(xué)前教育。