劉靜

摘要：對(duì)于初中學(xué)生而言，初中美術(shù)是優(yōu)雅藝術(shù)，是教師開(kāi)展情感滲透教育、幫助學(xué)生形成正確三觀的主要陣地。然而，在實(shí)際教學(xué)中，初中美術(shù)教學(xué)并未達(dá)到教學(xué)目的，而導(dǎo)致該種因素的原因在于：情感教育并未滲透其中。對(duì)此，文章對(duì)如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);情感教育;滲透

前言：在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，情感教育具有重要意義。在初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育作為核心，常常被美術(shù)技能教學(xué)所掩蓋，影響了情感教育的滲透，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)難以達(dá)成。對(duì)此，教師應(yīng)重視情感教學(xué)，通過(guò)美術(shù)教材、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將情感教育深入課堂，使學(xué)生感受到美術(shù)課堂中的豐富情感，全面發(fā)揮美術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生美術(shù)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

在初中美術(shù)教育中，情感教育的滲透，能夠讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)社會(huì)情感，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)，為學(xué)生前進(jìn)步伐樹(shù)立正確方向，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。并且，將情感教育納入美術(shù)課堂，不僅推動(dòng)了學(xué)生發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生文化水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與品德。同時(shí)，情感教育的引入，還提高了美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，提高了學(xué)生對(duì)情感教育的理解。對(duì)此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感恩世界，保障學(xué)生情感態(tài)度的正確性，為初中生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

2、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

2.1、初中美術(shù)教學(xué)的并不受重視

進(jìn)入初中之后，成績(jī)已經(jīng)成為學(xué)生未來(lái)升學(xué)的根本，中考成績(jī)的高低，影響著學(xué)生未來(lái)高中的資質(zhì)，甚至決定著學(xué)生未來(lái)所能夠進(jìn)入的大學(xué)。因此，在初中階段，教師普遍重視需要考核的學(xué)科，將不列入中考內(nèi)容的學(xué)科作為輔助課程。初中美術(shù)教學(xué)作為輔助課程，很難得到教師、家長(zhǎng)的重視，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科的看法。同時(shí)，美術(shù)課堂課時(shí)有限，還經(jīng)常因課程沖突被主科教師占據(jù)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師僅僅能夠講完教材內(nèi)容，情感教育難以有效展開(kāi)。

2.2、教學(xué)水平不足，缺乏創(chuàng)新精神

新課標(biāo)的落實(shí)，初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)入了改革階段，但是，多數(shù)美術(shù)教師仍采用傳統(tǒng)教育方式展開(kāi)教學(xué)，重視理論知識(shí)而忽視實(shí)踐教育;當(dāng)然，某些年輕教師根據(jù)新課標(biāo)，積極改革教學(xué)方式，將目光放在實(shí)踐教學(xué)中?？傊?，無(wú)論是傳統(tǒng)課堂還是新課堂，都缺乏情感教育的滲透。即使在課堂上滲透情感教育，因教師水平不足，情感教育運(yùn)用并不熟練，美術(shù)教學(xué)難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。另外，因教師創(chuàng)新精神的缺乏，導(dǎo)致美術(shù)課堂的千篇一律，影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，情感教育的作用發(fā)揮受到限制。

2.3、師生交流較少，缺乏情感共鳴

在初中美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師都是機(jī)械式教育，很少與學(xué)生交流互動(dòng)，即使開(kāi)展情感教育，也是教師單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)情感教育缺乏深入挖掘，忽視了情感教育對(duì)學(xué)生的影響。并且，在課下，教師很少與學(xué)生見(jiàn)面并交流，無(wú)法根據(jù)學(xué)生情況針對(duì)性展開(kāi)美術(shù)課堂，課堂脫離學(xué)生實(shí)際生活，情感教育更是如空中樓閣，與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，影響了情感教育的作用發(fā)揮。

3、初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

面對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中的種種問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)性滲透情感教育，提高學(xué)生綜合能力，下文簡(jiǎn)述了情感教育的滲透方式。

3.1、提高教師情感修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生審美觀念

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，而教師的情感修養(yǎng)，直接關(guān)系著課堂效率與學(xué)生未來(lái)發(fā)展[3]。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可利用自身的情感修養(yǎng)感染學(xué)生，潛移默化的為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，發(fā)揮情感教育的效果。同時(shí)，教師還可通過(guò)多媒體，設(shè)置教學(xué)課件，為學(xué)生傳遞自身的嚴(yán)謹(jǐn)與負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度;營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生審美觀念。如：在講解“中國(guó)山水畫(huà)”時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)我國(guó)描述山水的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的賞析，展現(xiàn)學(xué)生自身看法。如此，不僅提高了學(xué)生語(yǔ)文水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的理解。同時(shí)，教師可為學(xué)生展示我國(guó)著名的山水畫(huà)作圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的色彩、輪廓等，引導(dǎo)學(xué)生感悟山水中蘊(yùn)含的情感，保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，潛移默化的提高學(xué)生審美觀念。

3.2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動(dòng)師生情感的共鳴

在初中美術(shù)教育中，為改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生課堂積極性難以保障，創(chuàng)造性思維的拓展受到抑制，影響了課堂效率與學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)思想，實(shí)施情感教育，推動(dòng)師生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂。具體可遵照以下幾點(diǎn)：其一，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解美術(shù)教學(xué)的意義，而非一味枯燥的為學(xué)生傳遞教材內(nèi)容與美術(shù)技巧。其二，教師應(yīng)利用多媒體教育方式，為學(xué)生展現(xiàn)各類(lèi)美術(shù)作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如：在“卡通故事”教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生喜好，播放一段最受歡迎的動(dòng)漫視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴。其三，教師可積極設(shè)置美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等，為師生情感共鳴奠定基礎(chǔ)，將情感教育充分滲透至美術(shù)教學(xué)中[4]。

3.3、注重情感教材的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

新課改下，初中美術(shù)教材中含有諸多情感教育資源，因此，在滲透情感教育過(guò)程中，教師可深入挖掘教材內(nèi)容，利用教材中的情感教育開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教材內(nèi)涉及了愛(ài)國(guó)精神、工作態(tài)度、良好習(xí)慣等，教師應(yīng)充分挖掘這些內(nèi)容，為情感教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。如：在七年級(jí)美術(shù)教材中，“勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉”，能夠帶領(lǐng)學(xué)生理解勞動(dòng)的意義，端正學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀。找九年級(jí)教材中，“中國(guó)美術(shù)的輝煌歷史與文化價(jià)值”，講述了我國(guó)美術(shù)發(fā)展歷史，教師可充分挖掘其中的情感價(jià)值，提高學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)情感?？傊?，教材中的情感素質(zhì)，只要教師能夠深入挖掘，將為情感教育的滲透搭建最有利的階梯，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

4、總結(jié)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)教學(xué)的并不受重視，教學(xué)水平不足，缺乏創(chuàng)新精神，師生交流較少，缺乏情感共鳴。種種因素，影響了情感教育的滲透，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，提高教師情感修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生審美觀念;改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動(dòng)師生情感的共鳴;注重情感教材的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。如此，在美術(shù)教學(xué)中全面滲透情感教育，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉毅. 初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（18）：114-114.

[2]眭志平. 情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透途徑[J]. 江西教育， 2018（6）：118-118.

[3]葉莉. 初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究[J]. 人生十六七， 2018（2）：73-73.

[4]王桂珍. 初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， 648（28）：22.