李裔輝

摘要：近年來，民辦高校大學生學習效果不佳，學習目標不明確，專業(yè)學習盲目，學習方法落后，缺乏學習興趣，高校教學理念的落后為主要原因?，F(xiàn)代教育理念為河南省民辦高校教學改革提供了思路，理論上，改變了應試教育的弊端，突破經(jīng)驗導向的束縛，要求系統(tǒng)的展開教學改革，豐富教育教學改革的靶向性。從思想內(nèi)涵方面，更加強調(diào)創(chuàng)新、開拓、冒險和批判。在執(zhí)行中，要求過程流暢穩(wěn)定，改革方案更加持久，過程合理包容，結(jié)果具有時效性。必然對河南民辦高校教學改革起到很好的促進作用。

關鍵詞：現(xiàn)代教育理念;民辦高校;教學改革

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，大學生教育出現(xiàn)了新問題，改革勢在必行，各高校越來越重視教育思想探討和教學改革創(chuàng)新。目前河南省各高校的教學改革處于探索初始期，尤其是對民辦高校來說，不斷完善教育教學模式，構(gòu)建系統(tǒng)的民辦高校教學改革體系，能夠順應時代要求。對于部分民辦高校存在教學理念落后、教學方式刻板和教學內(nèi)容單一的情況，民辦高校必須在現(xiàn)代教育理念下，進行教學改革嘗試。

一、河南省民辦高校教學改革現(xiàn)狀

截止到2019年初，河南民辦大學共計37所大學，其中本科17所，?？?0所，隨著高考招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育逐漸實現(xiàn)大眾化，民辦高校生源參差不齊的狀況也逐步顯現(xiàn)。資料顯示，民辦高校的學生中不乏被動學習型，缺乏主動求知欲和積極的參與意識，以教師的督促、指導進行學習。再逐年擴招的影響下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也逐年增大。為適應市場需求，建設“應用型”民辦高校，已經(jīng)成為共識，但是建設理念和建設理論還未成熟。為此，民辦高校必須樹立正確的辦學理念，不斷完善教育教學改革工作。

二、河南省民辦高校教學改革存在的問題

1.教學設計針對性弱

河南省民辦高校依然是以剛性管理為主，學生在校學習的各個階段，所有教育教學活動都是由學校統(tǒng)一進行。教育教學機制太過僵硬，缺乏彈性。雖然多數(shù)民辦高校已經(jīng)意識到教育教學機制改革的重要性，也有不少高校引入了柔性的教學模式。但是應用的力度、穩(wěn)定度和效果均不能夠達到預期目的。特別是在學生選課方面，雖然多數(shù)學校推出了選課制度，也推行了學分制，但是，由于學校教師、教室等資源的局限性，以及學校教學理念的不同，導致，學生選課制度成為一紙空文，學生對自己實質(zhì)體系的構(gòu)建也難以形成。縱然有些學校實行了彈性學制，學生可以通過修學分完成學業(yè)。以《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程為例，往往在操作之初，學生都無法選擇自己喜歡的課程，導致選課制度過程控制疲軟，教學效果大打折扣。所以，河南省民辦高校在實行彈性學制時，應當樹立正確的教學觀，以國家標準為指導，落實教學制度。

2.缺乏以人為本的教學觀

當前，河南省民辦高校，在進行教學管理時，往往采用課堂考勤的方式來對學生進行管理。嚴格要求學生按照課表出勤，完成教學任務。教師通過考勤管理學生，并將學生考勤結(jié)果與課程最終考試測評相結(jié)合，并于院系及教務管理部門聯(lián)系。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校大學生有著25%的必修課淘客率，20%的專業(yè)課逃課率，50%的公共課和選修課逃課率。學生逃課影響因素很多，從學生方面而言，學生學習態(tài)度是否端正，學習積極問題，以及專業(yè)認知問題等。但是，不可否認，從學校管理的角度出發(fā)，教學理念是否能夠適應市場需要，教學內(nèi)容是否有效，課程設置是否科學，教學方法等問題。

以《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程為例，考試制度雖然鼓勵改革創(chuàng)新，但整體運行情況較為僵化，形式簡單，考試內(nèi)容依然為書本中的理論知識，與實踐創(chuàng)新結(jié)合較少。更為夸張的是，實踐性、操作性較強的課程，由于教育教學理念的影響，仍然采用筆試的方式來考核?？己藘?nèi)容與實踐操作距離相差較遠，為了完成考試任務，為了教師工作無誤差而變得保守、僵化。

3.教學環(huán)境創(chuàng)新因素缺乏

當前，我省民辦高校的教學軟環(huán)境方面，依然存在著問題。首先，實踐教學內(nèi)容單一，項目雷同，項目驅(qū)動力弱，在實施綜合實訓課程時，往往會出現(xiàn)對理論課程的平移，沒有切實從實踐、能力、技能的角度展開教學。沒有完善的校園網(wǎng)絡環(huán)境，教學網(wǎng)絡、慕課、在線課程仍然處于開發(fā)階段，相對于公辦院校，起步較慢、底子薄。部分民辦高校在網(wǎng)絡教學方面，建設力度弱，教學基礎設施還有待于進一步提升。專業(yè)綜合演練中心的投資大，但是實際利用率較低，學生難易或者實實在在的技能提升。以《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程為例，網(wǎng)絡教學第三方平臺沒有充分的顯示出其優(yōu)勢，僅僅是通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)了教學模式的革新，并沒有通過新教學方法得到學生的正向反饋，使教學環(huán)境成為擺設。其次，教學軟環(huán)境氛圍不足，民辦高校在建設起硬件設備后，高校教生對于設備的使用存在，不重視、不會用、不會轉(zhuǎn)化、不懂學情、不了解市場的情況。教師調(diào)動學生學習熱情手段少，沒有結(jié)合學生、結(jié)合社會、結(jié)合專業(yè)、結(jié)合市場去實施教學。

三、產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)教學理念的影響

毫無疑問，高校教學改革中教育理念的導向作用。高校應從學校的自身實際出發(fā)，提煉辦學理念，強化辦學優(yōu)勢。指導學校管理體制的建立。教育改革的過程始于教學理念樹立，成于教學目的實現(xiàn)。民辦高校在教學理念內(nèi)涵挖掘方面，應當從以下幾個方面體現(xiàn)：①高教教育教學改革的價值觀問題，也是教育教學改革的根本問題。價值觀的形成主要是從教學目標的制定，以及教學目標結(jié)合教學實際的執(zhí)行情況來確定的。教育教學思想的轉(zhuǎn)變，一直到以人為本的價值觀的形成，提升學生的專業(yè)特長，切實培養(yǎng)學生的社會實踐能力，豐富學生的社會適應能力，才是民辦高校教育改革的價值觀;②民辦高校的教學質(zhì)量觀。在社會各種力量的驅(qū)使下，再加上落后的理念，導致通過學生的就業(yè)率來判斷教學質(zhì)量的優(yōu)劣。對學生知識和能力的衡量，相對弱化。素質(zhì)能力的提升的路徑與措施，不夠明確。其方法既不能保持持久性，也不能夠根據(jù)不同專業(yè)的實際情況而變化。教學質(zhì)量觀應當是多元系統(tǒng)的塑造過程，包涵的方面既有理性成分，又有感性成分，培養(yǎng)技能社會當前需求，又能夠提升持續(xù)能力的人才才是正確的教學質(zhì)量觀。

2.社會宏觀環(huán)境的影響

現(xiàn)代教育理念包括：以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性、主體性、個性化、開放性、多樣化、生態(tài)和諧、系統(tǒng)性等內(nèi)容。但是，在具體操作中，多少民辦院校，依然是重視理論課程講授，實踐課程比重小，而且都是以虛擬實踐為主，難以與生產(chǎn)實際相結(jié)合，不能夠切實提升學生的綜合能力。學生綜合能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在基礎知識的掌握，更是在創(chuàng)新力、操作能力、思考能力、學習情商等各個方面。當然，當前多數(shù)院校都在強調(diào)校內(nèi)實訓基地建設，校外實習基地建設，也都增加了實習實踐課程的比重。但是，依然存在實訓內(nèi)容空洞，實習基地流于形式，應付檢查。實習過程缺乏監(jiān)管，形式過于單一，為了實踐而實踐，為了實習而實習。缺乏正確的教學理念的引領，導致教育教學質(zhì)量停滯不前。

3.教學環(huán)境因素

教學環(huán)境氛圍硬環(huán)境、軟環(huán)境。硬環(huán)境主要體現(xiàn)在教學基礎設施方面。軟環(huán)境包括教風學風、教師隊伍建設、學生管理等各個方面。高校教學基礎設施建設決定了學校硬環(huán)境的基本格調(diào)。

良好的教學設施，是促進教學提升、教學改革的基礎。否則，只能是粉筆加黑板?，F(xiàn)代教育理念要求課堂開放，客觀上就對教學平臺建設提出了新的要求，共享課程的普及也對網(wǎng)絡建設提出了新的要求。實踐教學環(huán)境中設備的利用率，課程開放程度以及設備的社會適應性都對教學質(zhì)量產(chǎn)生著深刻的影響。同時，教學軟環(huán)境是民辦高校教學改革文化層面的體現(xiàn)。良好的學風、嚴格的教風、端正的考風、和諧的師生關系等，都體現(xiàn)了教育教學的理念革新。但是，當前部分民辦院校的教師，對學生重視不足，不能夠切實從學生為教學主體出發(fā)，自身社會實踐能力弱，導致學生培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)問題。

四、現(xiàn)代教育理念理念下的民辦高校教學改革建議

1.強調(diào)學生價值，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立服務地方經(jīng)濟意識

學生是學習的主體，是高校教育教學的主角，學生應當在學習中處于核心地位。以學生為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過培養(yǎng)，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，并形成自己的科學知識體系。激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代教育理念的核心觀念就是，要求側(cè)重于強調(diào)學生作為學習核心的地位，發(fā)揮教育的主體作用。老師由教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃闹鲗В瑢W生成為教學過程中互動交流的主要角色。

2.調(diào)整教學內(nèi)容，適應時代需要，滿足行業(yè)要求

激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極主動的參與教學活動中去，協(xié)助學生開展深層次思考，激發(fā)學生為知識的學習熱情，滿足學生對新知識的欲望。調(diào)整課程建設內(nèi)涵，加大社會調(diào)研力度，引入社會精英，參與課程設計，培養(yǎng)“適銷對路”的畢業(yè)生。老師在展開教學之前，主動探求學情，分析學生的需求和希望，去尋找學生的興趣，激發(fā)學生對學習的熱情。在高校教育體系革新的過程中，依據(jù)時代需求，積極討論人才培養(yǎng)方案改革，調(diào)整課程、教學內(nèi)容、教學方法和教學設計，切實圍繞著學生開展教育教學改革。

3.加大投入，做到硬件“硬”，軟件也“硬”，豐富實驗實訓條件

學校的硬件首先是指融入其中的校園建設文化，利用其持續(xù)的影響力，提升校園文化，塑造學生靈魂，幫助學生建立高尚的審美觀。從培養(yǎng)學生精神思維為出發(fā)點，完善校園建筑。完善實驗設施。擴大投資，引入精良的、科學的、完備的實驗設備和儀器及設施。最后，完善圖書館設施和管理。多收集高質(zhì)量的書籍，建立數(shù)字圖書館，完善電子資源數(shù)據(jù)，為老師和同學們提供更加全面的知識體系。學校的軟環(huán)境包括：學風、校訓、校園文化生活。營造科學至上、注重能力培養(yǎng)、提高學生素質(zhì)的學習氛圍。

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基金項目：2018年度鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院《旅游規(guī)劃與開發(fā)》核心課程建設項目 項目編碼1501070;

基金項目：2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“河南省民辦高校辦學水平提升的關鍵問題研究”（2017SJGLX524）。