朱菲菲

摘 要：當(dāng)前階段提出在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)在教育界中得到了貫徹和落實。并且，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力儼然成為教師又一重要的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式不利于當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要合理設(shè)計教學(xué)計劃，以能進(jìn)一步保證初中英語教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：口語能力;初中英語;核心素養(yǎng)

引言：初中階段的教學(xué)當(dāng)中，英語學(xué)科是一門十分關(guān)鍵的學(xué)科，與此同時，在教學(xué)當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是當(dāng)下教育事業(yè)提出的新要求，需要教師給予更多的關(guān)注。在對當(dāng)前的初中英語教學(xué)進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題影響著學(xué)生口語能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需及時給予改革策略。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在對當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力和核心素養(yǎng)未能得到合理的培養(yǎng)。首先，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸心理。在經(jīng)過分析后，發(fā)現(xiàn)主要原因是因為初中階段的學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)致其對英語這門外來語種有著一定的排異心理。并且，英語口語知識較為復(fù)雜，對學(xué)生的音標(biāo)、詞匯、語法、句型等多方面知識點的學(xué)習(xí)水平都有著很高的要求，極為容易使學(xué)生感到困難，從而抵觸學(xué)習(xí)英語。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了教師的教學(xué)思路，導(dǎo)致當(dāng)前階段的英語教學(xué)單一且無趣，難以吸引學(xué)生的注意力，從而無法有效的訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，更加難以落實在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)要求。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中英語口語教學(xué)策略

（一）合理利用教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣

上文我們提到了當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀中，主要的一個原因便是學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，為了提升口語訓(xùn)練的質(zhì)量，合理的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，教師要合理的利用好手邊現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語、表達(dá)口語的興趣。多媒體設(shè)備在實際教學(xué)當(dāng)中，有著非常關(guān)鍵的意義，以期視頻、聲音等特點能給學(xué)生展示一個更加有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生大膽運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際。例如，在學(xué)習(xí)到《Where did you go on vacation？》這一課時，教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于外出旅行的視頻，學(xué)生對于視頻明顯感到好奇，紛紛積極的參與到視頻的觀看當(dāng)中。在觀看過視頻后，教師提問學(xué)生：“Where did you go on vacation？？”并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語口語進(jìn)行回答。在此過程當(dāng)中，通過多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口語能力得到了鍛煉，同時，其學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)先進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生口語訓(xùn)練參與度

以往的初中英語教學(xué)課堂之所以效率較低，主要是因為教學(xué)模式的僵化限制了學(xué)生的思維活動，因此，改善教學(xué)質(zhì)量，通過合理的口語訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)更為先進(jìn)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)無疑是教學(xué)當(dāng)中一個非常有效的教學(xué)方式，運(yùn)用到初中英語口語訓(xùn)練當(dāng)中，則能起到更好的教學(xué)效果。例如，我們?nèi)允且浴禬here did you go on vacation？》這一課進(jìn)行舉例，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，每組保持在4-6個人左右，以能保證每名學(xué)生都能參與到英語口語對話訓(xùn)練當(dāng)中。并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流，互相獲取到對方假期度假的信息，以能提升學(xué)生的參與度。在學(xué)生交流完畢后，每組學(xué)生要派出代表，總結(jié)組內(nèi)成員在假期中都到哪里度假了，并且都做了什么，以能進(jìn)一步檢驗學(xué)生的口語交流效果。

（三）結(jié)合實踐活動，拓展學(xué)生口語能力

課堂學(xué)習(xí)時間畢竟有限，教師要合理的利用好學(xué)生的課余時間，以能進(jìn)一步達(dá)到高質(zhì)量的初中英語教學(xué)效果。首先，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生完成一些英語課外閱讀任務(wù)，以能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生通過觀察書籍當(dāng)中人物的對話掌握更多英語口語的運(yùn)用知識。其次，教師可以在自習(xí)時間帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些英文原聲電影，并且在觀看完畢后，運(yùn)用英語闡述電影的核心內(nèi)容和中心思想，以及講出自己的觀后感，以能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力。最后，教師可以在組織學(xué)生開展一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容展開的辯論會，例如，在教學(xué)《How often do you exercise？》這一課時，教師可以組織學(xué)生展開以“Is exercise good for our health？”為辯題的辯論會，以能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語能力。在假期時，教師以可以推薦學(xué)生看一些類似《老友記》之類的英語電視劇，這類電視劇題材有趣，且涉及的英語較為淺層，更加適合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在跟隨電視劇劇情的開展中，也能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。并且，教師可以以考查學(xué)生臺詞的方式來進(jìn)行口語能力的檢測活動。

結(jié)語：對于學(xué)生來說，掌握較高水平的口語能力和核心素養(yǎng)對其學(xué)習(xí)都非常重要。因此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中要合理設(shè)計教學(xué)計劃，以能最大程度的發(fā)揮出英語教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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