摘要：培養(yǎng)出符合“一帶一路”倡議需要的國際化復(fù)合型人才，現(xiàn)已成為高校的重要使命。因此，高校管理人員應(yīng)深刻認(rèn)識外語教育轉(zhuǎn)型及人才培養(yǎng)模式改革的意義，并能明確辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)分類改革，合理對接國際化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)手段。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高校;復(fù)合型;國際化;外語人才;培養(yǎng)

引言：

基于國家頒布的人才發(fā)展綱要的要求，高校應(yīng)助力于具有國際視野復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使其能更好的參與國際競爭，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的動力。而我國為了更好的適應(yīng)與應(yīng)對新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)與趨勢，提出“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略與倡議，基于此，高校應(yīng)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更具國際化的復(fù)合型外語人才。

一、高校外語教育轉(zhuǎn)型及人才培養(yǎng)模式改革的意義

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化的進(jìn)程的推進(jìn)，中國只有建設(shè)更加開放的格局，深度融入國際經(jīng)濟(jì)體系，才能有效完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。基于此，外語教育及新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了巨大的變化。為適應(yīng)與迎合“一帶一路”視域下的人才培養(yǎng)新局勢，高校應(yīng)制定行之有效的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出國際化復(fù)合型外語人才?！耙粠б宦贰钡暮献髦攸c(diǎn)是“五通”，即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通?；诖?，人才的需求與供給問題，成為當(dāng)下推進(jìn)與落實(shí)“一帶一路”相關(guān)工作繼續(xù)解決的問題，尤其語言類人才的需求更是迫在眉睫?；凇拔逋ā苯ㄔO(shè)的積極推進(jìn)，“語言鋪路”、“語言先行”，顯得尤其緊迫。而外語人才的培養(yǎng)，依然是教育領(lǐng)域中最核心、最關(guān)鍵的問題。雖目前我國“一帶一路”語言人才培養(yǎng)已初見成效，但仍無法全方位滿足需求。因此，高校應(yīng)重新教育目標(biāo)，制定新的外語人才培養(yǎng)模式。這不僅是對全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的回應(yīng)，同時，還服務(wù)于“一帶一路”倡議的落實(shí)。

二、“一帶一路”視域下，高校符合型國家化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

（一）明確辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)分類改革

傳統(tǒng)外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立，更注重語言知識的傳授。在教學(xué)過程過程中，大多以培養(yǎng)高級翻譯人才為目標(biāo)。其主要以語言文學(xué)、經(jīng)貿(mào)類翻譯人才為主要目標(biāo)，去培養(yǎng)外語專業(yè)人才。而高校若想有效推進(jìn)復(fù)合型國際化外語人才培養(yǎng)模式建設(shè)力度，應(yīng)積極對接國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，并貫徹與落實(shí)中國全面“走出去”的人才培養(yǎng)政策，加大力度有效調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，外語人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照以下分類目標(biāo)指向。如側(cè)重語言文學(xué)的外語文學(xué)人才、側(cè)重于語種復(fù)合的復(fù)合型人才、側(cè)重于區(qū)域國別研究的高級研究人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)的分類改革，更符合“一帶一路”視域下的國家發(fā)展戰(zhàn)略。將語言規(guī)劃、語言服務(wù)進(jìn)行有效融合與匹配，是制定人才培養(yǎng)新模式、落實(shí)新方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段的統(tǒng)領(lǐng)及依據(jù)。而在培養(yǎng)以上三種類型外語人才過程中，需制定相應(yīng)的要求。例如，若想達(dá)到復(fù)合型國際化人才的標(biāo)準(zhǔn)，需熟練掌握與運(yùn)用英語等通用語種，并能了解與運(yùn)用其他外語語種，實(shí)現(xiàn)多語種教學(xué)目標(biāo)，使其達(dá)到復(fù)合型外語人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。同時，針對于高級別研究人才的培養(yǎng)，應(yīng)著重語言文學(xué)類人才、跨文化外語人才、復(fù)合型人才及區(qū)域國別的研究型人才的培養(yǎng)。并能基于國際化合作辦學(xué)+研究項目向結(jié)合的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)國際戰(zhàn)略能力與參與全球治理能力的培養(yǎng)。而為了更好的適應(yīng)“一帶一路”需求的復(fù)合型國際化外語人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生跨文化外語交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、國情研判能力的提升。而這些能力的提升，需在具備一定的先進(jìn)性、國際化、多元化的專業(yè)教學(xué)課程中具體實(shí)現(xiàn)。而高校外語人才知識儲備、素質(zhì)要求等方面，為其專業(yè)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)規(guī)劃路徑提供了更加精準(zhǔn)的參考依據(jù)。

（二）合理對接國際化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)手段

高校復(fù)合型國際化外語人才的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格按照多元化、多層次、及全方位的實(shí)現(xiàn)方向，并具有一定的完整性、系統(tǒng)性等特征。具體而言，所謂的多元化更多的是表現(xiàn)在培養(yǎng)手段與平臺的多元;而多層次應(yīng)融合部署高校與其他地方高校、國家需求與地方需求，并能正確認(rèn)知精英人才與優(yōu)秀人才的區(qū)別;全方位體現(xiàn)在整個多方資源，將政府、社會力量有效的融入其中，使其能更多的發(fā)揮它們的功用與價值，支持高校人才培養(yǎng)策略。例如，人們所熟知的上海外國語大學(xué)，就是以建設(shè)世界一流學(xué)府、培養(yǎng)國際化特色人才為目標(biāo)。不斷創(chuàng)新教育平臺，積極探索更完善的外語人才培養(yǎng)模式?；诖?，高校應(yīng)科學(xué)借鑒其管理思想與管理手段，能夠構(gòu)建立體多元的人才培養(yǎng)路徑。并能充分貫徹與落實(shí)國家“一帶一路”的倡議，積極建設(shè)國際級外語人才實(shí)訓(xùn)基地，并開設(shè)更多的語種課程，合理對接國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。基于此，高校應(yīng)創(chuàng)建更加多樣化的外語人才培養(yǎng)方案，積極搭建課程群，強(qiáng)調(diào)特色教學(xué)，使學(xué)生能有更多的選擇空間。

首先，合理分配學(xué)科教育與技能實(shí)訓(xùn)的比重。基于英語專業(yè)的教學(xué)，當(dāng)前教學(xué)流程中更注重語言技能的培養(yǎng)，對于更深入的溝通技巧、跨文化交流、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，相較而言要求較低。這樣的教學(xué)模式，所具有一定的教學(xué)成效，但對于以具備一定學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的外語專業(yè)學(xué)生來講，缺乏一定的針對性與實(shí)用性。因此，在學(xué)科教育基礎(chǔ)上，應(yīng)合理增加思辨創(chuàng)新、國際文化研究等課程。

其次，完善課程橫向?qū)挾鹊膯栴}，強(qiáng)化外語專業(yè)學(xué)生的文化品格。高校在開展教學(xué)活動過程中，對學(xué)生進(jìn)行更加深入的文化熏陶、加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。特別對于綜合性大學(xué)而言，在這方面具有先天的優(yōu)勢。而其他職業(yè)院校應(yīng)打破學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制，有效融入通識文化類課程，使學(xué)生可吸收到不同方面與內(nèi)容的知識，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效完成。

結(jié)語：

總之，基于“一帶一路”倡議需要，外語人才的供給應(yīng)得以保障。并構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，這樣，才能達(dá)成預(yù)期理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)外語專業(yè)的學(xué)生能成為國際化復(fù)合型人才。

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作者簡介：趙鳳蘭 （1972.12-），女，漢族吉林大安人，白城師范學(xué)院，文學(xué)碩士，副教授。