吳濤

平素我和妻子都不太喜歡花花草草。剛搬新家時，同事送來兩盆花，我們便開始學著養(yǎng)起來。像把玩寶貝一樣，一有空就去看看聞聞摸摸，唯恐它們渴著，不斷地澆水，還找來復合肥給它們加了營養(yǎng)，可是10天左右，它們卻漸漸發(fā)黃，以至枯萎，不幾天都被養(yǎng)死了。后來，我們?nèi)フ埥袒ü?，他說：“大部分花都是被澆死的，花要干透澆透，不要天天澆，要遵循花的生長習性?！蔽疫@才恍然大悟。

養(yǎng)花是這樣，其實，培養(yǎng)孩子又何嘗不是如此呢？對孩子的教育，愛到七分剛剛好。舔犢情深，人之常情。但愛子有方：若百般溺愛，牽手前行，孩子就會過度依賴，終究一事無成;而大膽放手，讓其自由飛翔，孩子就會自立自強，健康成長，終成大器。這是兩種迥異的教育理念，導致不同的教育效果;差異的教育方法，造就了不同的孩子。

誠然，當孩子還是嬰兒的時候，需要父母無條件的、盡可能多的照顧，然而隨著孩子一天天長大，父母要逐步放手，允許孩子獨立自主，引領孩子搏擊長空，寬容孩子失敗失誤，更支持孩子在跌跌撞撞中堅強勇敢站起來。寓言“虎皮鸚鵡之死”的教訓足夠慘痛，“慣子如殺子”乃是永恒的真理，“慈母多敗兒”是當今中國式家長難以逃避的宿命。一味地護著孩子，生怕其摔著了，餓著了，凍著了，處處越俎代庖，事事包辦代替，時時管控看護，心甘情愿把世上一切苦自己都吃了，把全家的責任都擔了，卻把孩子早該培養(yǎng)起來的的勤勞品質(zhì)和獨立自主的能力給無情地剝奪了。如果此時父母強迫孩子完全按照自己的意愿去生活，那么孩子就會感到壓抑，甚至會泯滅孩子的天性、靈性與個性。

“一個人只能為別人引路，而不能替他們走路?！焙⒆拥某砷L空間不止在教室、培訓班，還有大自然、社會舞臺，更有“詩意和遠方”。習慣于做孩子的保護傘，讓孩子失去了獨立自主的空間，也失去了學習獨立生存的機會。家長要大膽放手，鼓勵孩子融入同伴中間，在和朋輩玩耍與交往中，學會溝通，學會應變，學會合作;在游戲、活動中讓孩子辨別什么是對，什么是錯，增進友誼，陶冶情操。家長大膽放手，讓孩子在困苦中鍛煉，自己去經(jīng)歷，去實踐，被玫瑰刺痛的同時，讓他知道如何采摘。有痛才能成長，不經(jīng)磨難，就不理解什么是苦中苦，何為甜上甜;不經(jīng)磨難，就沖不出困境的天地，長不出漸豐的翅膀，也飛不向?qū)儆谧约旱奈磥?。能吃苦的孩子，才是競爭社會能夠立足的孩子?/p>

家長大膽放手，不嬌生慣養(yǎng)，讓孩子獨立做事，體驗父母的辛苦;培養(yǎng)勞動技能，讓孩子愛上勞動;培養(yǎng)自強精神，讓孩子懂得發(fā)奮努力;培養(yǎng)責任心，讓孩子成為敢負責的人;培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓孩子走與眾不同的道路;培養(yǎng)應變能力，讓孩子在適應中勝出;培養(yǎng)時間管理能力，讓孩子掌控生活;培養(yǎng)競爭意識，鼓勵孩子戰(zhàn)勝對手;掌握安全知識，教育孩子學會自我保護;培養(yǎng)領導能力，讓孩子敢做“領頭人”;培養(yǎng)幽默感，提高孩子的情商;培養(yǎng)財商，引導孩子合理消費。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學）