馬靜，張攀峰

摘 ? 要：職業(yè)生涯教育實踐探究的重點是分析在高中信息技術(shù)課程中滲透職業(yè)生涯教育的必要性，并構(gòu)造其實踐課程模式。以此彌補大學階段職業(yè)生涯教育的不足，最終使高中生跟上時代的步伐并以嶄新的姿態(tài)步入大學校門和未來社會。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程;職業(yè)生涯教育;融合;實踐探究

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）35-0045-03

職業(yè)生涯教育是發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，以引導學習者落實職業(yè)生涯規(guī)劃為目的的綜合性教育活動。它對大學教育和成人教育影響深遠，但是在高中階段的課程中，幾乎沒有與職業(yè)生涯教育相結(jié)合的實踐研究，即職業(yè)生涯教育缺失，由此導致學生對一些職業(yè)及其對應(yīng)的專業(yè)缺乏了解，故在高考報考志愿時將選擇權(quán)交給父母，這是導致高達35%以上的大學生對所選專業(yè)不滿意的直接原因。由此可見，對于快要迎來大學學習和生活的高中生來說，在高中階段的課程中滲透職業(yè)生涯教育是非常重要的。

一、在高中信息技術(shù)課程中融入職業(yè)生涯教育的原因

（一）由于高中階段學生的特殊性，因此急需職業(yè)生涯教育的引導

高中生的生理和心理逐漸成熟，對其自身的職業(yè)選擇也有了一些初步的想法，此時最需要有專業(yè)的教師對其的職業(yè)導向加以引導，因此在高中階段的課程中融入職業(yè)生涯教育十分必要。一方面，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時代高中生，不但要掌握一定的信息技術(shù)知識和技能，還要擁有與自己未來職業(yè)相聯(lián)系的必備知識，并不斷更新知識結(jié)構(gòu)，由此彌補目前學校教育所欠缺的信息意識下的職業(yè)生涯知識。要想讓學生對知識有強烈的興趣，就要讓學生領(lǐng)悟到目前所學的知識對自己未來的職業(yè)有什么樣的助力，唯有如此，學生才會渴望學習知識。另一方面，在高中階段的課程中滲透職業(yè)生涯教育還可以讓高中生盡早規(guī)劃人生，進而促進高中生實現(xiàn)自我和理想。

（二）信息技術(shù)學科的需求

信息技術(shù)是最貼近前沿的學科，其知識與技能也是未來高中生步入社會必備的職業(yè)技能。將信息技術(shù)學科的知識與職業(yè)生涯教育相結(jié)合開發(fā)校本課程，以此讓學生進一步體驗和認識該學科知識的實際價值，這對學生日后的職業(yè)生涯以及信息技術(shù)學科的發(fā)展幫助極大，同時這也有助于進一步完善信息技術(shù)學科的課程體系。但是目前的課程對于學生的職業(yè)生涯教育是空白的，因此在信息技術(shù)課程中融入職業(yè)生涯教育是對高中課程體系的有效補充，如此能夠更好地端正辦學思想，提高教育教學的發(fā)展水平。

（三）彌補大學階段職業(yè)生涯教育的不足

由于大學階段的職業(yè)生涯教育課程是以選修為主，一周的課時量很少，所以經(jīng)常被學生忽視，很難讓學生深刻體會職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵。而在高中階段提早進行職業(yè)生涯教育和訓練可以讓學生盡早對未來職業(yè)有一個正確的職業(yè)導向，如此有利于學生克服在學習和日后工作中遇到的困難，解決在學習和日后工作中遇到的新問題。

二、將職業(yè)生涯教育融入高中信息技術(shù)課程教學模式的構(gòu)建

美國的職業(yè)生涯教育主要是通過“職業(yè)了解、職業(yè)探索、職業(yè)抉擇”三個階段，引導青少年樹立職業(yè)觀念，培養(yǎng)其職業(yè)意識的。通過借鑒美國的職業(yè)生涯教育流程，構(gòu)建出我們自己的將職業(yè)生涯教育融入信息技術(shù)課程的教學模式，由此實現(xiàn)直接性的或間接性的教育和引導，進而培養(yǎng)出滿足未來社會需要的專業(yè)技能人才。將職業(yè)生涯教育融入信息技術(shù)課程的教學模式如下圖所示：

圖：將職業(yè)生涯教育融入信息技術(shù)課程的教學模式

要想在信息技術(shù)課程中融入職業(yè)生涯教育，就應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面作多方向的統(tǒng)籌。首先，要根據(jù)學生的認知水平、生活經(jīng)驗、個人愛好分析學生的情況，以此為根據(jù)不同的學生情況進行分組并推送學習資源打下基礎(chǔ)。隨后要給學生進行自主探究的空間，即教師給予學生文字、圖片、視頻、網(wǎng)站等資源，也可以通過Webquest讓學生進行自主探究，由此讓學生對所學知識有一個初步構(gòu)建。同時在課堂上，要重點以體驗式教學為主，即采用情景模擬法、案例分析法、實踐體驗法、游戲互動法等進行體驗式教學。最后組織學生進行實踐活動，即充分利用社區(qū)資源，比如與高校、醫(yī)院、公司等進行接洽，給學生一個真實的體驗機會。此外在終身學習理念的指導下，學校教材不能只限于傳統(tǒng)的教科書，還要開發(fā)出符合學生實際和社會需求的校本教材，即學校教育應(yīng)將更多的社區(qū)教育資源和有助于學生個人成長和未來職業(yè)發(fā)展的資源引進作為學習材料。

三、在高中信息技術(shù)課程中融入職業(yè)生涯教育的實踐探究

高中階段是接受終身學習理念，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期。讓學生盡早規(guī)劃未來，確定人生目標，有的放矢地選擇未來專業(yè)，可使學生盡可能地在實現(xiàn)人生目標的道路上少走彎路。下面以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章“信息與信息技術(shù)”為例，從多方面探究在信息技術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生終身學習理念和職業(yè)生涯能力的方法。

（一）激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣

興趣是最好的老師，興趣是求知的動力。在將職業(yè)生涯教育融入信息技術(shù)課堂教學的過程中要充分開發(fā)一些信息技術(shù)課程獨有的內(nèi)容，如用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)支持來開發(fā)學生的需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等非智力因素。以網(wǎng)絡(luò)為例，網(wǎng)絡(luò)對激發(fā)學生的學習興趣作用突出，可以幫助學生解決在實際學習中遇到的許多問題。這就要求教師在教學過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)精選學習材料，同時還要考慮學生的生活實際和相關(guān)熱點，并融合多學科知識設(shè)計教學。由此讓學生在“做中學”，了解信息技術(shù)學科的實用性，進而初步了解相關(guān)職業(yè)。

例如以信息技術(shù)課程的“信息”為核心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，播放2018年冬奧會記者采訪的視頻，讓學生在感受運動健兒拼搏的同時，體會到信息越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)媒體傳播，進而了解到信息與信息技術(shù)和記者職業(yè)之間的密切關(guān)系。即運用真實的新聞講解視頻，培養(yǎng)學生對未來職業(yè)進行規(guī)劃和思考的意識。

（二）注重學生的自主探究，為職業(yè)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

在教學過程中，要充分利用學校圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學生創(chuàng)造良好的自學條件，從而培養(yǎng)學生能夠利用身邊的資源進行自主探究的能力，實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，并在自主探究中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

例如可在信息技術(shù)課堂上利用Webquest設(shè)置基于問題的自主探究活動。即教師根據(jù)“信息”這個課程主題，提供給不同的學習小組與記者這個職業(yè)的定位、從業(yè)要求、記者的市場招聘信息和不同地區(qū)記者的薪酬待遇情況相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁信息、視頻等資源。然后學生根據(jù)教師提供的相關(guān)資源進行小組成員之間的討論和交流，并推舉一名代表進行匯報，即分別為大家講解對應(yīng)的內(nèi)容。通過對記者這個職業(yè)進行探究，使學生自主學習記者的正確定位、從業(yè)要求與相關(guān)市場信息，由此引導學生對未來的職業(yè)生涯進行思考。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，模擬職場

利用智慧教室的設(shè)備模擬職場，創(chuàng)設(shè)職場情景和真實氛圍，讓學生像記者、商人、工程師等角色一樣進行項目活動，由此激發(fā)學生對相關(guān)職業(yè)的興趣。并將職業(yè)融入到信息技術(shù)的課堂教學中，如此可在激發(fā)他們職業(yè)興趣的同時，使其體會到信息技術(shù)的重要性。

例如在學習信息的基本特征時，可采用模擬記者采訪的方式幫助學生理解相關(guān)知識。首先，教師可播放自己做的關(guān)于人才市場的采訪視頻。然后教師提供背景資料和案例，讓學生自選主題并分組模擬采訪，如下表所示。如此可讓學生在實踐活動中，深刻理解信息的基本特征。

表：采訪主題案例

（四）與社會各單位對接，使學生有的放矢地選擇未來專業(yè)

教師要為學生盡量增加外出進行實踐活動的機會，并積極開展社區(qū)服務(wù)實踐活動，為學生搭建實踐平臺，這么做的目的是讓學生提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定人生目標。

為了給高中生盡早做出人生規(guī)劃提供理論和實踐經(jīng)驗的指導，以信息技術(shù)課程為例構(gòu)建了在學科課程中滲透職業(yè)生涯教育的課程模式，并分析了將職業(yè)生涯教育融入高中課程教學過程中的必要性，期望以此為在高中課程教學中融入職業(yè)生涯教育的教學研究提供參考。

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