曹永明

房山第二中學(xué)始建于1975年，是一所有著44年育人歷史與紅色傳承的房山區(qū)直屬中學(xué)。學(xué)校南有紅葉河，西臨臥虎山，依山傍水、人杰地靈?，F(xiàn)有教學(xué)班18個，共計500余名學(xué)生，校園環(huán)境優(yōu)美，文化底蘊(yùn)深厚。多年來房山二中一直秉承“用心育人，以愛圓夢”的理念，實實在在落實素質(zhì)教育，大刀闊斧進(jìn)行課堂改革，從2009年到2019，伴隨著課堂改革的風(fēng)風(fēng)雨雨，房山二中的課改走過了十年不平凡的歷程，取得了引人矚目的成績，房山二中也因此成了房山區(qū)課改的一面旗幟。

但隨著中高考的改革，教育步入了新時代，我們新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子不忘初心、紅色傳承、立德樹人、以人為本，以“匠人精神”砥礪前行，深入落實區(qū)教委“用心做教育，做心中有人的教育”理念，確定了我?！稗k高品質(zhì)初中教育”的共同愿景。繼續(xù)深化課堂改革，精心打造“高品質(zhì)課堂”，培養(yǎng)“高品質(zhì)學(xué)生”在繼承中創(chuàng)新，在實踐中突破，向高精尖高品位邁進(jìn)。 2017年在不斷實踐與思考之后，“二次深化改革”拉開了序幕。

一、“七要素問題導(dǎo)學(xué)”提出背景

1.課堂診斷。

隨著課改的不斷深入，針對不同學(xué)情、學(xué)科特點我們發(fā)現(xiàn)，課堂還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：課堂過分流程化，機(jī)械化，模式化，盲目追求課堂環(huán)節(jié)的完整，有些環(huán)節(jié)流于形式，沒有把不同層次的學(xué)生積極性都調(diào)動起來;模式化也限制了老師個性的張揚(yáng)，使我們的課堂不再異彩紛呈。通過多次診斷，調(diào)研，和老師碰撞發(fā)現(xiàn)，這些問題的癥結(jié)在于我們忽視了“學(xué)情”，沒有從學(xué)情出發(fā)，導(dǎo)致課堂實效性大打折扣。

2. “突破課改瓶頸，走出教學(xué)模式”。

我們課改已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，瓶頸期，如何突破，提高實效，經(jīng)校委會研究決定在2017年期初全體教師會上發(fā)出倡議：要一切從學(xué)情出發(fā)，向課堂要質(zhì)量，向?qū)嵭б|(zhì)量，不要再吃模式的紅利，從模式中跳出來。

首先，成立“課堂研究中心”，由我任研究中心主任，各學(xué)科主任任研究員，對深化課堂改革從兩個方面第一“學(xué)情”，第二“實效”進(jìn)行大討論，并借鑒“學(xué)景教育集團(tuán)”的前沿理念，結(jié)合我校實際提出了符合我校特色的“七要素問題導(dǎo)學(xué)”，通過兩年的實踐與探究，取得了階段性成果，使我校課改又上了一個新臺階。

二、“七要素問題導(dǎo)學(xué)”解讀

1.七要素解讀。

“七要素”即：學(xué)情調(diào)研、讀學(xué)、合學(xué)、展示、精講點撥、檢測、小結(jié)。

“問題導(dǎo)學(xué)”就是以問題為導(dǎo)向，以問題的提出和解決為核心，以學(xué)生自主、合作地解決問題為重點，以老師的精講點撥為輔助，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂，找到學(xué)習(xí)的意義。

可以說，“七要素問題導(dǎo)學(xué)”和'四學(xué)一檢相比有更大的優(yōu)越性，讓老師操作更靈活，把學(xué)情放到首位，一切根據(jù)學(xué)情定環(huán)節(jié)，定流程，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求定內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式呈現(xiàn)出來，來滿足不同層次學(xué)生的需求，去掉了固化的模式與一成不變的流程，課堂呈現(xiàn)出多元化，更好地踐行課改理念。

三、“七要素問題導(dǎo)學(xué)”推進(jìn)措施

1、堅定信念統(tǒng)一思想。

任何一件事的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，都有溝溝坎坎，課堂變革更是如此，一段時間老師發(fā)出不同的聲音，課堂遭到質(zhì)疑，為了讓教師消除顧慮領(lǐng)導(dǎo)班子多次例會，進(jìn)行頂層設(shè)計，把“七要素推進(jìn)”和“習(xí)慣養(yǎng)成”確定為三年校長工程，這就徹底打消了新校長是否還堅持課改的疑慮。增強(qiáng)了課改凝聚力和執(zhí)行力。

2.理論學(xué)習(xí)，回歸概念。

為了配合“七要素問題導(dǎo)學(xué)”的推進(jìn)，學(xué)校給每位老師購買了《高效課堂技術(shù)解碼》一書，全校上下展開了同讀一本書活動，老師以教研組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)干部排出課表，在例會結(jié)束后由主講人領(lǐng)學(xué)并解讀，通過學(xué)習(xí)，對高效課堂的一些概念及環(huán)節(jié)有了更加清晰的認(rèn)識，對“七要素問題導(dǎo)學(xué)”提供了理論技術(shù)支撐。

3、制定指導(dǎo)手冊，規(guī)范教學(xué)行為。

為了使我們的課堂更加實效可操作，由課堂研究中心編制了“七要素問題導(dǎo)學(xué)師生指導(dǎo)手冊”該手冊對課堂從課前、課中、課后三個不同的時間維度對老師和學(xué)生提出了詳細(xì)具體的要求，對教學(xué)流程，如何操作，怎樣靈活體現(xiàn)“七要素”做了詳實的說明，并對不同的課型進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，可以說是一個可操作性較強(qiáng)的指導(dǎo)性文本，通過老師集體學(xué)習(xí)，課上操作領(lǐng)會，我們的老師都能比較嫻熟的駕馭不同課型的課堂，并創(chuàng)造性地凸顯課堂特色。

4、交流，反思促課改。

咱們做學(xué)問，做研究，最好方法就是“做”，沒有做就沒有體會，就沒有成長！教研是干出來的，不是說出來的！因此定期召開系列化備研組長會議，對課改推進(jìn)情況進(jìn)行總結(jié)、反思、分享、提升，已成為常態(tài)。

每兩周舉行一次，會議的主要議題是：

①.由各科主任及備課組長匯報近兩周本學(xué)科組對“七要素問題導(dǎo)學(xué)”推進(jìn)，常規(guī)工作完成情況，側(cè)重亮點，突出問題，明確解決辦法。

②.主要對前期工作進(jìn)行總結(jié)整改，對督查組查擺出的問題進(jìn)行梳理，分享各學(xué)科及備課組總結(jié)的課改經(jīng)驗與成果。

③“課堂研究中心”就查擺出的問題提出建設(shè)性意見，并下發(fā)下個月課堂研究重點。

通過交流分享促進(jìn)了課改推進(jìn)進(jìn)程，共享了課改成果，突出了學(xué)科特色。

5.“骨干”引領(lǐng)示范課，分享觀摩“勵”課改。

在“七要素問題導(dǎo)學(xué)”的推進(jìn)過程中，定期舉行由課改骨干，區(qū)骨干，校骨干“同課異構(gòu)”活動，校領(lǐng)導(dǎo)及所有任課教師全員參與，現(xiàn)場評課，議課，析課。通過相互學(xué)習(xí)借鑒，提高了自己駕馭課堂的能力，我作為校長參與全過程，聽課雖很辛苦，但我們很欣慰，終于看到了久違的課堂，心里有一種說不出的愉悅，有一句話說：“痛并快樂著”我們的確很累，但我們在做一件有意義的事情，從無序到有序，從懵懂到豁然開朗，從抱怨到踐行，這時心理感到很釋然。同時達(dá)到了以活動促課改，以聽評課為抓手，以課堂優(yōu)缺點促教研，以學(xué)科組為龍頭示范引領(lǐng)，以全員參與促整體推進(jìn)的初心，實現(xiàn)了從理論到實踐的跨越。

四、“七要素問題導(dǎo)學(xué)”成果展示。

經(jīng)過全體師生堅持，學(xué)校在教育教學(xué)各方面取得了突出的成績，中考成績捷報頻傳，及格率，優(yōu)秀率，平均分均在全區(qū)前列，連續(xù)十年獲得區(qū)中考一等獎，全面實施素質(zhì)教育綜合評價一等獎，尤其是在深化課改的當(dāng)年2017年中考總分及格率100%，名列房山區(qū)第一。多次成功承辦北京市大型教研活動，2018年12月19日由北京教科院基教研中心主辦，全市各區(qū)200余名語文精英齊聚房山二中，共話課堂改革領(lǐng)域的新議題----“核心素養(yǎng)的發(fā)展，我校教師付云陽，李衛(wèi)國，王海華三位老師與其它區(qū)縣語文精英同臺競技，展示二中教師風(fēng)采，得到專家領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

大膽的課堂教學(xué)改革，全面的素質(zhì)教育，極大地提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、表達(dá)能力顯著增強(qiáng)，由學(xué)生自我組織的班會，班級文化巡展等活動，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的幸福。

房山二中已成為莘莘學(xué)子放飛理想的樂園，健康成長的校園，溫馨舒適的家園。不屈不撓、求真務(wù)實的二中人，正信心百倍，在人文二中、學(xué)術(shù)二中、紅色二中的育人之路上，用自己的智慧和汗水，用自己的教育情懷與信仰，默默耕耘，為實現(xiàn)辦高品質(zhì)初中教育而努力奮斗著！