陳曉英

【摘? ? 要】高中物理是理科學(xué)習(xí)的主要科目之一，在高考中占有重要的地位，所以引起了師生的重視。高中物理相比于初中物理，從知識的難易程度、涉及面的廣度都有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理不像以前那么容易，這也造成一部分學(xué)生的落差。本文主要通過對高中物理教學(xué)的趣味性進(jìn)行探究，提出能夠增強(qiáng)趣味性的方法，力圖使高中物理課堂充滿趣味性，保持高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加學(xué)習(xí)高中物理的積極性。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 趣味性? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.184

高中物理有著嚴(yán)密的邏輯性以及帶有著自然學(xué)科的規(guī)律性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握上就有著較大的難度，如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，成為一線教師研究的一個(gè)重要課題，筆者通過提出以下幾條對策，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的趣味，增強(qiáng)教師物理授課的有效性。

一、新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的趣味

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以采用新穎的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以采用小組探究的模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性，課上以交流互動的模式進(jìn)行教學(xué)。教師除了發(fā)揮學(xué)生的自主能力外，還可以在改變原來刻板的教學(xué)語言。例如一位教師在講授牛頓第三定律時(shí)，一些紀(jì)律較差的學(xué)生在底下竊竊私語，一般教師處理方式是嚴(yán)重批評，但是這位教師卻采用風(fēng)趣幽默的語言道：“底下有些同學(xué)，我說他也說，我停他也停。同學(xué)們這是我們所學(xué)的什么內(nèi)容??？”底下便有學(xué)生笑呵呵地答道：“作用力與反作用力?！蹦切└`竊私語的學(xué)生注意力也被拉了回來，同學(xué)們也對牛頓第三定律有比較深刻的認(rèn)識。

教師語言的風(fēng)趣幽默能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生精力集中，學(xué)習(xí)效率提高，教師要改變那種單調(diào)刻板的語言進(jìn)行教學(xué)，講解定律要有情感的變化。另外，要注意教學(xué)語言的趣味性要與科學(xué)性相結(jié)合，不能只是為了有趣而有趣，要通過語言上的刺激，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，物理課要盡量采用新穎的教學(xué)形式，改變以往單調(diào)乏味的教授，要活躍課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變得生動有趣起來。

二、利用多媒體提升教學(xué)趣味

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)用到我們的教學(xué)上來，多媒體包含著音頻、動畫、文字、圖畫等要素，使用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，容易使學(xué)生掌握知識，例如在實(shí)驗(yàn)方面，多媒體可以結(jié)合教師的語言先對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)預(yù)先的模擬演練，讓學(xué)生能夠形象地看清楚實(shí)驗(yàn)步驟，教師再結(jié)合語言講解注意事項(xiàng)，通過多媒體視頻、動畫的呈現(xiàn)形式，強(qiáng)化刺激學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

另外，教師通過多媒體制作一些有趣的ppt課件，將枯燥、難以理解的知識點(diǎn)以有趣的圖片、動畫、視頻，予以展現(xiàn)，這樣不僅可以增強(qiáng)趣味性，還可以更加生動形象地把知識點(diǎn)予以展現(xiàn)，例如教師在講授《機(jī)械波的形成及傳播過程》時(shí)，學(xué)生對機(jī)械波的原理比較陌生，難以理解原理知識點(diǎn)，教師便使用flash動畫，對其形成與傳播的過程進(jìn)行有效的模仿，學(xué)生在上課過程中便可以對其進(jìn)行掌握。多媒體具有的包含知識容量大的特點(diǎn)，可以經(jīng)濟(jì)有效地節(jié)約部分時(shí)間，將多媒體課件與板書相配合，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，最大限度獲得知識內(nèi)容以及知識內(nèi)容的擴(kuò)展，使得知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生對知識的吸收。

三、多使用趣味性的物理實(shí)驗(yàn)

物理課是一門自然學(xué)科，需要實(shí)驗(yàn)來探究，例如：在學(xué)習(xí)加速度時(shí)，我們使用紙帶實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手操作的能力、觀察事物的能力、透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的能力，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)把知識要點(diǎn)融入到實(shí)驗(yàn)過程中，也可以通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如教師在講解《摩擦力》的時(shí)候，教師就采取了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，讓甲同學(xué)左右手分別握干燥的玻璃杯，甲同學(xué)輕輕松松就握住了，底下的學(xué)生也不以為意，有的學(xué)生也躍躍欲試，接著教師找了較為活躍的乙同學(xué)也來握玻璃杯，但是此時(shí)教師卻用洗潔精進(jìn)行潤滑，接著讓這位同學(xué)帶上膠皮手套，結(jié)果這位乙同學(xué)險(xiǎn)些將玻璃杯打碎，接著教師就問原因，學(xué)生不少都反應(yīng)出來摩擦力和光滑程度和粗糙程度有關(guān)系。學(xué)生在簡單的實(shí)驗(yàn)中對課本的內(nèi)容就有較深的理解。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不用局限于課本實(shí)驗(yàn)，有些課本實(shí)驗(yàn)，需要器材，教師需要進(jìn)行提前準(zhǔn)備，往往出現(xiàn)延后的可能性，其實(shí)教師可以靈活設(shè)計(jì)一些較為簡單有趣的實(shí)驗(yàn)，例如在講授《水面張力》時(shí)，教師完全可以拿出一盆清水，一根針，將針放在水面上，利用張力使針漂浮在水面上。這些種類似實(shí)驗(yàn)使用器材較少，而且也較為有趣，學(xué)生可以多做。教師通過設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，另一方面也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)物理的趣味性

物理與生活密切相關(guān)，許多的物理規(guī)律都是由現(xiàn)實(shí)中的生活現(xiàn)象推演出來的，教師在講授物理知識的時(shí)候，可以進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象，對此產(chǎn)生聯(lián)想。例如教師在教授《自由落體運(yùn)動》時(shí)說道：“人們普遍認(rèn)為物體的質(zhì)量越大，那么下降的速度也就越快，物體的質(zhì)量越小，下降的就越慢，這樣的例子在實(shí)際生活中有沒有呢？”丙同學(xué)指出，把一根羽毛從和一塊石頭分別投入湖中，石頭落入水中，湖面已經(jīng)泛出圈圈波紋，但是羽毛還在空中飄，接著教師問學(xué)生，丙同學(xué)舉的例子是否具有真實(shí)性，學(xué)生們都表示，贊同這個(gè)例子。接著教師說道：“把幾根羽毛綁在石塊上，那么石塊的重量會增大，那么下降的速度是否也會增大？”很多學(xué)生此時(shí)不在贊同質(zhì)量越大，下落的速度越快這一觀點(diǎn)，接著教師提問原因，很多學(xué)生想到了空氣阻力。教師聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行授課，在趣味性引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行了重新的審視，進(jìn)行綜合分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，一定要注重開發(fā)物理學(xué)科本身所具有的趣味性，要在上課的過程中，極大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識到物理學(xué)科涉及內(nèi)容的豐富多彩以及具有的實(shí)用價(jià)值，將理論知識聯(lián)系生活實(shí)際，用幽默的話語引起學(xué)生的好奇心。教師要在趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

參考文獻(xiàn)

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