楊志

【摘? ? 要】新課程要求課堂教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的功能，學(xué)生是課堂的主體，所以提問環(huán)節(jié)在課堂中發(fā)揮著重要的作用。提問技能是檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、師生相互作用的一種方式。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適度提問、恰當(dāng)提問、合理提問，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，鼓勵他們大膽猜測、動手實(shí)踐。本文從幾個方面分析了課堂提問的策略、設(shè)計問題的策略和提出問題的策略，研究合理的課堂提問能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在信息技術(shù)課堂提問中，一定要注意把握提問的策略，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 提問藝術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.159

提升“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！苯逃姨招兄壬@一名言，對于教師把握課堂提問具有深刻影響。一個好的問題會點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。課堂提問是教學(xué)藝術(shù)的重中之重，目前國家實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)師生互動，這就要求在課堂教學(xué)中提出更多的問題，鼓勵教師和學(xué)生雙向互動，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。課堂提問不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。課堂提問藝術(shù)對于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著很重要的關(guān)系，有效的課堂提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為能力的進(jìn)程，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第一，問題的范圍要適當(dāng)，不能太寬泛。問題的范圍應(yīng)該是有限的，問題太大了，學(xué)生無法回答。例如，問題“計算機(jī)系統(tǒng)中，文件的命名中不能有哪些字符”的范圍太廣，因?yàn)橛嬎銠C(jī)中字符很多，學(xué)生難以回答全面。因此，將問題改為“下列哪些字符不能用在文件的命名中？備選字符有‘?！?？’‘＼’‘/’‘：’‘*’‘<’‘>’”。這樣問，字符的范圍明確，學(xué)生就能抓住思考點(diǎn)，從而便于回答。故教師提出的問題必須范圍明確，選題適當(dāng)。

第二，問題的設(shè)計應(yīng)充分考慮授課類型的差異。新課教學(xué)時，設(shè)計的問題應(yīng)該基于所教的知識，問題的難度不應(yīng)該太大，不應(yīng)該涉及太多的相關(guān)知識，否則會淡化新知識。在講評課上，問題的設(shè)計應(yīng)該增加難度，增加前后知識的聯(lián)系和跨度，以便學(xué)生有學(xué)習(xí)或接觸新知識和新技能的感覺，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。換言之，即使針對同一知識內(nèi)容設(shè)計提問，在新課和復(fù)習(xí)課上也應(yīng)有區(qū)別，應(yīng)變換提問的角度以適應(yīng)課型的特點(diǎn)。

例如，教學(xué)搜索引擎的使用時，教師在新課教學(xué)中應(yīng)先講授示范，然后再提問：搜索引擎能干什么？而在復(fù)習(xí)課（例如Front Page）上應(yīng)變換角度提出要求：請收集網(wǎng)上素材（文字、圖片、軟件等），并制作網(wǎng)頁。學(xué)生便自然而然地想到搜索引擎，新舊知識就聯(lián)系起來，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。小組成員最好是2～3人，大家共同探討和分工合作，在規(guī)定時間內(nèi)更好地完成任務(wù)。例如，教學(xué)scratch相關(guān)知識的時候，教師可以讓學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式設(shè)計視頻。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要安排好每個人的任務(wù)，一個學(xué)生總體負(fù)責(zé)策劃，一個學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計造型，一個學(xué)生負(fù)責(zé)講解自己小組的想法。完成這一實(shí)踐，可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識，學(xué)會遷移學(xué)到的知識，并且可以熟練應(yīng)用各種信息工具，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，創(chuàng)意分享。教師可讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行分享，由組長帶頭，讓每個組員將自己作品的特點(diǎn)闡述出來。例如，學(xué)習(xí)scratch的相關(guān)知識的時候，學(xué)生通過實(shí)踐可以明白編寫程序制作動畫并不是很難，一些組員將文字添加到作品中，這樣一來作品就會變得更加生動。教師也可以讓學(xué)生在班級當(dāng)中進(jìn)行分享，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性。每個小組分享自己的作品，其他組的學(xué)生也可以給予反饋，讓學(xué)生可以明確自身需要改進(jìn)的方面。不斷地改進(jìn)和分享，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)。

著名教育家葉圣陶認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，有兩大重點(diǎn)，一要提問，二要指點(diǎn)，經(jīng)常揣摩什么地方學(xué)生不容易領(lǐng)會，就著重提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果沒有結(jié)果，就直接講明。可見，恰到好處的提問不僅能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展其智力，還能培養(yǎng)他們的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科，離不開動手操作，單一的理論教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。為此，我們要積極反思，大膽創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入“探究性學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)課堂提問，借助問題激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與活動，有效鞏固所學(xué)，及時反饋信息，促進(jìn)探究思維與表達(dá)能力的提升。提問是學(xué)習(xí)的一種手段，學(xué)習(xí)是提問的目的，發(fā)現(xiàn)問題是積極思考的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題的過程也是提高思維能力的過程。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理設(shè)疑提問是提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維能力的重要方法。近年來，我國教育領(lǐng)域開始加大力度發(fā)展素質(zhì)教育，信息技術(shù)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)利用創(chuàng)客思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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