梁麗

【摘? ? 要】本文從農(nóng)村高中的實(shí)際情況出發(fā)，探索出農(nóng)村普通高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的主要途徑，包括組織學(xué)生閱讀、將課堂延伸到室外、構(gòu)建1+1+3課堂、充分利用多媒體等主要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 地理實(shí)踐力? 培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.063

一、地理實(shí)踐力概念

地理實(shí)踐力，2017年普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)上是這樣定義的：指人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。戶(hù)外考察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式?！暗乩韺?shí)踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀(guān)察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。個(gè)人認(rèn)為地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)包括地理閱讀、地理語(yǔ)言表達(dá)、觀(guān)察地理事物、描繪地理圖表、分析地理現(xiàn)象等能力的提升，從而形成的一種地理意志品質(zhì)和行為能力。那么提高地理實(shí)踐力就包括戶(hù)外的社會(huì)考察、調(diào)查;學(xué)校課堂地理實(shí)踐力的培養(yǎng)（課堂分為室內(nèi)和室外）;家庭地理實(shí)踐力的培養(yǎng)等方面。

二、課堂上提高地理實(shí)踐力的必然性

（一）家庭教育的缺失

我們可以看出地理實(shí)踐力的培養(yǎng)途徑是多方面的，涉及到家庭、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)單位等等。但是目前農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀是剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移到大城市務(wù)工經(jīng)商，學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童，家庭教育督促成為教育的奢望。有孩子是這樣描述的，逢年過(guò)節(jié)會(huì)有一通電話(huà)或者回家過(guò)個(gè)年，需要錢(qián)了會(huì)打電話(huà)要錢(qián)，除此之外少有溝通，只看到父母匆匆背影和聽(tīng)到讓自己好好學(xué)習(xí)的嘮叨。好在這幾年，民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這種現(xiàn)象有所改善。但是比起大城市里的高中，農(nóng)村高中家庭教育始終很缺乏。

（二）安全壓力重如泰山

近年來(lái)，學(xué)校安全事故在社會(huì)上引起強(qiáng)烈關(guān)注。就學(xué)校來(lái)講，不愿成為焦點(diǎn)，出于安全角度考慮，一般不允許教師帶學(xué)生外出考查學(xué)習(xí)，以免發(fā)生安全事故。甚至放假上學(xué)也要求家長(zhǎng)或代理家長(zhǎng)到學(xué)校接送，生怕出現(xiàn)安全事件，這也不足為怪，雖然計(jì)劃生育政策已經(jīng)放寬，但教育成本上升，房?jī)r(jià)上漲等諸多方面的因素的影響，多數(shù)家庭還是獨(dú)生子。一旦發(fā)生死亡的安全事故，學(xué)校家庭都承擔(dān)不起。所以，課堂地理實(shí)踐力素養(yǎng)的提升顯得尤為重要，也將發(fā)揮重要的作用，課堂成為主要學(xué)習(xí)陣地，也就成為了地理實(shí)踐力培養(yǎng)的主要陣地。

（三）升學(xué)壓力巨大

農(nóng)村普通高中面臨和省重點(diǎn)中學(xué)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)一樣的升學(xué)壓力，從某個(gè)角度說(shuō)是更大的升學(xué)壓力。學(xué)生生源普遍較差，學(xué)校的升學(xué)任務(wù)重，成績(jī)上要求“低進(jìn)高出”，面對(duì)這樣的壓力，提升地理成績(jī)需要提升課堂地理實(shí)踐力的實(shí)施。

三、農(nóng)村普通高中現(xiàn)狀

就地理學(xué)科而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中不夠重視地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，所以高中地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，高中生地理各方面的素養(yǎng)都顯得不足。學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)的地理實(shí)驗(yàn)室、地理教學(xué)虛擬演播室等功能更強(qiáng)大的，效果更直觀(guān)的硬件設(shè)施，部分學(xué)校有多媒體教學(xué)室。但農(nóng)村高中普遍存在教學(xué)硬件設(shè)施跟不上的現(xiàn)象，這給我們地理課堂實(shí)踐力的培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何提高地理素養(yǎng)之一的地理實(shí)踐力，值得我們思考，并探究出一些途徑供參考。

四、課堂上提高地理實(shí)踐力的途徑

（一）組織學(xué)生閱讀

我們?cè)谡n前三至五分鐘、課中、課后晚自習(xí)前二十分鐘組織學(xué)生閱讀。提高學(xué)生閱讀能力和提高學(xué)生對(duì)基本地理概念的理解能力。只有有了一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累，才談得上能力的提高和素養(yǎng)的提高。我們通過(guò)印發(fā)閱讀資料，人手一份，地理課代表課前組織學(xué)生大聲朗讀，課后自己根據(jù)自己的情況閱讀資料，為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)打下理論基礎(chǔ)。

（二）將課堂延伸到室外

教室是我們學(xué)習(xí)的主陣地，但是許多課我們可以將課堂轉(zhuǎn)到室外，比如正午太陽(yáng)高度的變化和計(jì)算，日影的變化、正午太陽(yáng)高度的運(yùn)用、太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)升落方位、方向的判斷等，凡是需要觀(guān)察、親自體驗(yàn)的，學(xué)校具體條件能夠滿(mǎn)足的，我們都可以將課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外。

（三）構(gòu)建1+1+3自主學(xué)習(xí)課堂

這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出的教學(xué)模式，它是指圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題，按照一條思維線(xiàn)索，提出相關(guān)的三至五個(gè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為非常適合地理學(xué)科，非常有利于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，比如在復(fù)習(xí)中國(guó)農(nóng)業(yè)的時(shí)候，針對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展這一主題，選擇以瀘縣為案例，按照在哪里？有什么？為什么？怎么辦？這樣一條思維線(xiàn)索，提出了①根據(jù)視頻、圖和材料分析瀘縣發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件？②根據(jù)材料簡(jiǎn)述瀘縣農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題？③請(qǐng)為瀘縣實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出可行性措施？等問(wèn)題。學(xué)生分組探討并在課堂上分享，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、閱讀、分析等多方面的地理能力。同時(shí)將書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，形成正確的人地發(fā)展觀(guān)。

（四）充分利用多媒體教室或教具教學(xué)

在有條件的學(xué)校，我們可以充分利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容情景化、問(wèn)題化。通過(guò)多媒體展示模擬實(shí)驗(yàn)、紀(jì)實(shí)短片、教師可以將自己的所見(jiàn)所聞錄制成短視頻，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析能力。比如，講到旅游的時(shí)候，就有一大主題工業(yè)旅游，遠(yuǎn)的不說(shuō)，我們?yōu)o州就有瀘州老窖、瀘天化工業(yè)園區(qū)，教師可以實(shí)地考察錄制短視頻讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。

在沒(méi)有條件的學(xué)校，我們教師可以自己制作教具或者購(gòu)買(mǎi)教具或簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材，讓理論形象化、直觀(guān)化，讓學(xué)生觀(guān)察描述。比如洋流的形成與分布一節(jié)，可以用盆子盛水做一個(gè)簡(jiǎn)易的演示實(shí)驗(yàn)等等。

五、取得的效果

我個(gè)人始終相信：量變引起質(zhì)變，地理基礎(chǔ)知識(shí)的積累達(dá)到一定程度會(huì)促使地理各方面能力的提升，而能力的提升，最終會(huì)內(nèi)化成地理素養(yǎng)。通過(guò)以上途徑，學(xué)生成績(jī)得到了提升，在高考中學(xué)校單科排名地理學(xué)科排名第一。當(dāng)然成績(jī)不是衡量地理實(shí)踐力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，地理實(shí)踐力素養(yǎng)的形成時(shí)間可能較長(zhǎng)，在高中階段或許也未能完成，所以我們只能重過(guò)程而不一定能看得到明顯的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017修訂稿）[Z].2018.