任海燕

【摘? ? 要】進入高中階段，初中時期所說的副科已經不再是副科，在高中階段，每門學科都是需要學生格外注意，也需要學生多花費時間和精力來研究這些學科。對于生物而言，可以將學習分為三步，課前、課中、課后，老師要有效的整合這三步，實現(xiàn)高效化的生物教學。

【關鍵詞】高中生物? 三步學習? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.112

現(xiàn)在新課程改革的內容已經得到普及，老師也已經在結合新課程改革的內容上實施教學方法，但是由于傳統(tǒng)的教學方式對老師影響太深，所以在實施新課程改革內容的過程中，老師仍然會結合一些傳統(tǒng)的教學方法，所以很多學生的學習并沒有因為教學方法的改革而有所提升。因此，老師要嚴格控制這三步的進行，真正的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠在課前積極預習，課中認真聽講，課后仔細反思，使得學生更好的學習生物知識，讓自己的學生能夠在高中階段取得優(yōu)異的生物成績。

一、課前學生自主預習

預習是學生必須進行的一個步驟，同時它也會對學生對本節(jié)課知識的理解有著決定性作用，預習和不預習的效果是天差地別的，課堂講課的進度也會有很多不同之處。但是有些學生覺得高中學業(yè)太緊張，而且他們在課下要做大量的習題，每天的課程都被排得滿滿的，所以他們覺得自己并沒有太多預習的時間，以至于直接忽略該過程，即便有學生能夠做到課前預習，也都是簡單的把課本知識看一遍，也不會對這些知識有太深的了解，即便是他們看到自己不會的內容，也會覺得老師課上會講，并不會把它單獨的標注出來。在這種情況下，老師在講課的過程中總會出現(xiàn)一些問題，讓學生根據(jù)自己理解回答問題時也經常會出現(xiàn)有學生回答不出來，使得課堂進展非常緩慢，學生的聽課效率也不高。

正因為如此，老師要讓學生做好課前預習工作，即便高中學業(yè)比較緊張，但是這并不代表學生不能擠出一些時間來預習，其實老師在布置作業(yè)的時候會充分考慮學生的實際情況，并不會給學生布置太多的作業(yè)，學生之所以會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象是他們在做作業(yè)的時候效率不高，導致自己的時間不夠用，所以老師首先要讓學生合理安排時間，讓他們在該學習的時候學習，該做作業(yè)的時候做作業(yè)，這樣可以節(jié)省出很多時間，老師要讓學生把這些時間用在預習上。當然，在學生預習的時候，老師要讓他們找出自己不會的地方，把這些內容標記下，這樣在老師講解內容的時候，學生可以多關注自己不明白的地方。除此之外，老師也可以給學生分發(fā)一張預習試卷，把本節(jié)課要講的基礎知識呈現(xiàn)在試卷上，也要根據(jù)這些基礎知識選取一些合適的題目，讓學生能夠加深自己對這些知識的理解，不過生物這門學科與其他學科有著很大的不同之處，生物基礎知識比較多，一節(jié)課要學的內容也比較多，所以老師需要多給學生留下一些預習的時間。

二、構建高效課堂

課堂是學生學習的主陣地，同時也是學生生物知識的來源，因此，老師要構建高效生物課堂，讓學生能夠在生物課上更加高效的學習生物知識，進而提升他們的生物水平。在課堂上講解生物知識的時候，老師要結合學生的課前預習情況，通過學生的掌握情況來選擇自己講解的內容，對那些大多數(shù)學生已經完全掌握的知識，老師可以選擇性的略過，當然也可以適當?shù)闹v解一下，但是老師要把絕大多數(shù)時間留在學生不能理解的生物知識上。而且老師對于自己在課堂上要講的知識，要做到從問題中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能夠不斷的探索，也能根據(jù)一個知識點聯(lián)想到另一個知識點。要想課堂內容更加充分，老師在課前要做好備課，將下節(jié)課要講的內容提前想好，把下節(jié)課要運用的教學方法也提前準備好，這樣可以確保自己在課堂上講更多的生物知識，再加上生物本身知識點比較多，學生要學習的內容又比較雜，如果在課前不備好課，很容易會出現(xiàn)漏講知識點的現(xiàn)象，這并不利于學生知識的學習。

不僅如此，老師要合理的實施新課程改革的內容，把自己傳統(tǒng)的教學觀念拋棄，把學生當作課堂的主體，讓自己成為學生學習的引導者，在課堂上逐漸引導學生學習新知識，而且要讓學生掌握課堂的進度，讓他們能夠主動參與到教學中來，當然老師仍然有一些權利，畢竟老師是知識的講授者，如果一開始就把權力交給學生，學生在課堂上的參與性不高，也并不想主動表現(xiàn)自己，這樣就很容易導致課堂效率不高。最重要的是，老師要活躍課堂，畢竟高中學生學習壓力比較大，課堂氛圍會比較低，如果老師依舊按照舊的計劃講解生物知識，這樣學生的聽課效率并不會很高，甚至會有學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，因此，老師可以采取一些有效的措施來活躍課堂氛圍，讓學生能夠在比較良好的課堂氛圍下學習生物知識，這樣學生聽課的積極性也會逐漸提升。

三、課后注重檢測與評價

老師在課堂上講解的知識只是一部分，課下需要學生對于這些知識不斷的理解，這樣才能確保學生能夠完整的學明白該內容。而且，老師教授學生的最終目的是為了培養(yǎng)他們成為高素質人才，如果一名學生對于一些知識的學習不夠扎實，這樣學生可以說并沒有學明白這些知識，導致學生不能全面發(fā)展自己，甚至會影響學生的高考，畢竟高考就是考驗學生是否將學習的內容理解透徹，如果學生在平常學習時沒有將學習的知識落實到位，對一些知識會有一些理解上的偏差，那學生的高考成績也會與平常測試成績有很大的不同之處，可能會比平常低很多，同時也有可能比平常高很多。正因為如此，老師要讓學生做好課后檢測與評價，在一節(jié)課結束之后，先對自己本節(jié)課的表現(xiàn)做一下評價，看自己是否達到理想狀態(tài)，然后要回憶下老師講解的內容，看自己是否真正理解了這些。

當然學生要通過一些題目來測試自己是否真正理解，所以老師要在課下給學生分發(fā)一些試卷，讓他們能夠根據(jù)自己的正確率來確定自己是否學明白，如果學生有不理解的地方，可以單獨標記出來，在老師講解試卷的時候，可以向老師提問，也可以在課下單獨問老師。不僅如此，老師要結合學生的正確率來判斷自己教學方法的正確性，如果學生錯誤的個數(shù)太多，老師要及時反省自己，畢竟學生的理解出現(xiàn)偏差的某一些原因來自于老師，所以老師也要根據(jù)學生學習的實際情況適當?shù)母淖冏约旱慕虒W方法。

四、結束語

總而言之，這三步的實施對于學生生物知識的學習有著非常大的作用，所以老師一定要嚴格控制這三步的進行，這樣就可以讓學生接受到更加完整的生物知識，而且也可以讓學生能夠敢于表現(xiàn)自己，進而能夠主動參與到課堂知識的講解中。