何明娟

【摘? ? 要】在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，文言文是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容之一。高中課本上選取的文言文都是中國(guó)古代文化中的經(jīng)典篇章，是中華文化的瑰寶，具有鮮明的藝術(shù)性和教育意義。但許多文言文較為深?yuàn)W，難度較大，高中對(duì)文言文的考察方式又較為多樣化，學(xué)生學(xué)好文言文有一定的難度，面臨許多問(wèn)題，需要教師幫助學(xué)生化解困難，找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 文言文? 問(wèn)題? 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.109

高中課本上選取的文言文與學(xué)生小學(xué)、初中接觸的簡(jiǎn)單文言文不同，許多文言文距今年代久遠(yuǎn)，較為晦澀難懂，多數(shù)文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)使用的白話文差距較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)面臨一定的困難。而且高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他科目，在短時(shí)間內(nèi)很難取得很好地進(jìn)步，學(xué)生需要一點(diǎn)一滴去積累學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要注意總結(jié)學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)面臨的問(wèn)題，并積極幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)文言文面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)高中文言文學(xué)習(xí)興趣較低

首先，高中文言文選篇中，許多都是古代文學(xué)大家的經(jīng)典之作，遣詞造句堪稱(chēng)典范，蘊(yùn)含著極大的文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值，但同時(shí)也有一定的難度，需要學(xué)生付出許多的時(shí)間和精力才能很好的掌握。高中文言文篇目多，需要掌握的內(nèi)容也多，而且高中文言文較為枯燥，所以部分學(xué)生對(duì)高中課本上的文言文篇目學(xué)習(xí)興趣較低，在上課時(shí)也不夠積極，不愿主動(dòng)與老師互動(dòng)，被動(dòng)死板地去接受固定的信息，不愿主動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生如果一直保有這樣的學(xué)習(xí)方式，久而久之，學(xué)生“努力學(xué)習(xí)”過(guò)后，花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，文言文學(xué)習(xí)能力還是不會(huì)提高，成績(jī)沒(méi)有起色，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣還是不會(huì)提高。

其次，高中文言文的考察方式較為多樣，考察課內(nèi)和課外的名句、考察課外文言文的閱讀和翻譯等。學(xué)生在課上需要掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)。但是在試卷上具體考察時(shí)，并不會(huì)一板一眼地考課本上的內(nèi)容，而是考察學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)的遷移和歸納，考察的是更高層次的內(nèi)容?？傮w來(lái)說(shuō)，高中文言文的難度較大，不是一天兩天，背幾篇文章和幾個(gè)實(shí)詞虛詞就可以很快學(xué)好的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)。所以學(xué)生在剛剛接觸高中文言文時(shí)，難免會(huì)有力不從心、無(wú)處下手之感，很難對(duì)高中文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生輕視文言文基礎(chǔ)內(nèi)容的背誦

高中的文言文內(nèi)容較多，不僅需要學(xué)生背誦課本上的重點(diǎn)篇目，記住許多重點(diǎn)的名言名句，同時(shí)還要能夠理解文章的意思，能夠默寫(xiě)的一字不差。還需要學(xué)生掌握課后注釋?zhuān)尺^(guò)許多基礎(chǔ)的字詞。古漢語(yǔ)中一個(gè)字通常代表一個(gè)詞，實(shí)詞的含義是固定的，但許多實(shí)詞和現(xiàn)在的意義不同，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生記憶起來(lái)有很大的難度。古代文言文中往往有很多虛詞，虛詞在不同的語(yǔ)境中還有許多不同的意義。文言文中還有許多賓語(yǔ)前置、倒裝句等，需要學(xué)生把典型例子記住，在以后的學(xué)習(xí)中能夠舉一反三……高中文言文需要學(xué)生背誦和記憶的內(nèi)容非常多，部分學(xué)生在面臨海量的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)不愿花工夫去反復(fù)背誦，而是簡(jiǎn)單朗讀幾遍，或者認(rèn)為自己只是記住大體意思就好，認(rèn)為反正考試又不會(huì)考課本上的原文，只會(huì)考察幾個(gè)名句，沒(méi)有必要反復(fù)背誦課本上的課后注釋和翻譯等，這些都是錯(cuò)誤的想法。高考考試中會(huì)考察課外文言文，學(xué)生要想把文言文讀明白，就需要自己掌握海量的基礎(chǔ)知識(shí)，才能理解文章的含義、看出其活用的句型、讀懂每個(gè)句子等。這跟要做好英語(yǔ)中的閱讀理解，就要先掌握海量單詞語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)道理。

二、學(xué)生提高文言文水平的方法

（一）幫學(xué)生提高文言文的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，就不愿意主動(dòng)去接受文言文的知識(shí)，從而很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要幫助學(xué)生提高文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先是提高上課質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡上文言文講學(xué)課堂。教師可以充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)施，在上課之前給學(xué)生播放一段介紹作者或文章短視頻，也可以在空余時(shí)間播放部分文言文的朗誦視頻。甚至教師還可以讓學(xué)生自己提前搜集有趣的資料，讓部分學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師講給別的學(xué)生聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了學(xué)生的自信，還能讓學(xué)生更好地參與課堂，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。其次是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文課外閱讀，掌握更多的文言文知識(shí)。課堂上時(shí)間有限，學(xué)習(xí)的文言文篇目有限，但文言文總量浩如煙海，不可估計(jì)，還有許許多多其他優(yōu)秀的文章值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師可以推薦學(xué)生閱讀一些較為通俗有趣的文言文，讓學(xué)生在課外閱讀中增長(zhǎng)文言文的知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)原本較為枯燥的文言文產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握文言文。教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視文言文基礎(chǔ)內(nèi)容的背誦

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師需要在有限的課堂時(shí)間里幫助學(xué)生掌握大量的文言文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，必須要重視文言文基礎(chǔ)內(nèi)容的背誦?；A(chǔ)知識(shí)的背誦需要貫穿學(xué)生的整個(gè)文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生把基礎(chǔ)打好之后教師才能在以后的文言文學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生完成知識(shí)的歸納和總結(jié)。

首先，教師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果，通過(guò)各種方式幫助學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。如果教師的時(shí)間有限且教學(xué)任務(wù)較重時(shí)，上課檢查基礎(chǔ)內(nèi)容可能會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師可以讓學(xué)生提前成立學(xué)習(xí)小組，把全部學(xué)生按照其成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力等合理分為幾個(gè)文言文學(xué)習(xí)小組，安排一個(gè)成績(jī)尚可且責(zé)任心較強(qiáng)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生充當(dāng)小組長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)小組里的學(xué)生互相檢查文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

其次，采取小組合作的模式，可以有效提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，同一小組中有的學(xué)生已經(jīng)提前背過(guò)了教師講授的文言文知識(shí)甚至還完成了知識(shí)的歸納和其他文言文的預(yù)習(xí)后，其他學(xué)生也會(huì)向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。學(xué)生之間有了不懂的問(wèn)題也可以互相幫助，間接鞏固了學(xué)生之間的友誼，及時(shí)掌握文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師需要隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不要讓小組合作模式成為學(xué)生之間互相“保護(hù)”的溫床，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中文言文雖然有一定的難度，但并非學(xué)生不可逾越的鴻溝。教師要注意學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，重視文言文基礎(chǔ)知識(shí)的背誦，幫助學(xué)生學(xué)好文言文，提高成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。