錢春燕

【摘 ? ?要】“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！倍鴮?duì)于一些教育方法的實(shí)踐，也是非常有必要的。因?yàn)榭梢栽谶@些具體的教育方法的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)所存在的一些問(wèn)題，從而對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)地想出一些對(duì)策。因此，如果想要提高高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)水平，就必須要在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，只有這樣才能夠想出一些合理有效的解決對(duì)策，使得問(wèn)題和對(duì)策能夠?qū)崿F(xiàn)完美的統(tǒng)一。而本文主要探討的就是高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及它的處理對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作 ?高中英語(yǔ) ?問(wèn)題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.053

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，無(wú)疑就是學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，以及不能夠很好地掌握一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫作技巧。想要解決這些問(wèn)題，就必須從這些問(wèn)題的根源出發(fā)，結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一些不同的教學(xué)方案。從這些方案中不斷地?fù)駜?yōu)選擇，最終選出一種最佳的解決方案。這在一定程度上也需要教師具有強(qiáng)大的觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題。

一、影響高中生英語(yǔ)寫作水平的因素

其實(shí)高中的英語(yǔ)寫作就跟我們的語(yǔ)文寫作差不多，它們都是根據(jù)一個(gè)主題，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。就是需要學(xué)生們對(duì)一個(gè)英語(yǔ)的題目或者是圖畫(huà)做出自己相應(yīng)的理解，然后再根據(jù)文中所要求的字?jǐn)?shù)以及它的時(shí)態(tài)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的寫作。但是在英語(yǔ)寫作當(dāng)中，學(xué)生的詞匯量也是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生們?cè)~匯一旦積累量不夠，就算他們理解題目真正的意思，有了自己的一些寫作想法，但是由于詞匯的匱乏，往往不能夠表達(dá)出自己最真實(shí)的一些態(tài)度，使得自己的文章詞不達(dá)意，從而無(wú)法達(dá)到高分。而除了詞匯以外，在英語(yǔ)寫作當(dāng)中，它的語(yǔ)法要求也是非常的嚴(yán)格的，有些時(shí)候它不會(huì)在題目中對(duì)這些語(yǔ)法要求以及時(shí)態(tài)問(wèn)題清晰地表明出來(lái)，但是這需要學(xué)生們自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)分析，不斷地總結(jié)。比如，如果作文題目是我的理想，或者是我的夢(mèng)想，此時(shí)學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候最佳的寫作時(shí)態(tài)就應(yīng)該用一般將來(lái)時(shí)。因?yàn)閴?mèng)想表示的是一個(gè)未來(lái)的事物，它還沒(méi)有發(fā)生，現(xiàn)在對(duì)于夢(mèng)想所產(chǎn)生的一些想法，都不是真實(shí)存在的。因此，在這種情況下，就應(yīng)當(dāng)用一般將來(lái)時(shí)。而且在英語(yǔ)寫作過(guò)程當(dāng)中，對(duì)一些特定詞匯的搭配和語(yǔ)法的運(yùn)用是非常容易弄混淆的，因此在記憶的時(shí)候，需要特別的注意。想要發(fā)現(xiàn)影響高中生英語(yǔ)寫作水平的因素，就要明白影響因素有哪些，從具體的每個(gè)因素進(jìn)行分析，從而找出解決這些問(wèn)題的具體對(duì)策。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）中式英語(yǔ)

由于中文才是我們的母語(yǔ)，我們對(duì)于中文非常的熟悉。而對(duì)于英文來(lái)說(shuō)，卻是非常的陌生。而學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作的時(shí)候往往習(xí)慣性地用自己的中文思維來(lái)進(jìn)行英文寫作，也就是直譯中文。而不是嚴(yán)格地按照英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中的一些具體的時(shí)態(tài)和語(yǔ)序。而且學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)，通常會(huì)有一個(gè)習(xí)慣，那就是先把文中的題目用漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，然后再用漢語(yǔ)對(duì)于題目進(jìn)行具體的分析，像語(yǔ)文作文提綱一樣，歸納出自己所要寫的英語(yǔ)寫作語(yǔ)句以及各個(gè)重要的歸納點(diǎn)。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生們按照這些具體的語(yǔ)句和歸納點(diǎn)進(jìn)行直譯，而沒(méi)有考慮到這句話在英語(yǔ)當(dāng)中與該翻譯的差別。這樣寫出來(lái)的句子是不正確的，在英語(yǔ)寫作當(dāng)中，就算學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候字?jǐn)?shù)足夠，對(duì)于題目的意思也能夠理解的非常正確，但是只要學(xué)生們?cè)趯懽鳟?dāng)中出現(xiàn)了讓教師感受很明顯的中式英語(yǔ)，教師就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平產(chǎn)生一定的懷疑，從而很難使學(xué)生在英語(yǔ)寫作這方面得到高分。

（二）寫作技巧不夠

正如語(yǔ)文作文一樣，怎樣判斷它是一篇比較好的文章？首先，對(duì)于題目的理解，沒(méi)有出現(xiàn)非常大的偏差，對(duì)于題目的理解是正確的。其次，對(duì)于這些看法有自己相應(yīng)獨(dú)特的觀點(diǎn)和解決的措施。然后文章的總體結(jié)構(gòu)布置得十分恰當(dāng)，思路十分的清晰，這在教師眼里就是一篇比較好的文章。而在教師閱卷的過(guò)程當(dāng)中，常常因?yàn)闀r(shí)間不夠，所以在閱卷的時(shí)候只看了開(kāi)頭和結(jié)尾，以及文章中的一些主要的內(nèi)容。而在英語(yǔ)寫作當(dāng)中也是一樣的，教師往往也會(huì)注重這些方面。但是現(xiàn)在在英語(yǔ)寫作當(dāng)中，學(xué)生們往往不能夠掌握好這些技巧，不能夠運(yùn)用一些比較有名的名句作為開(kāi)頭語(yǔ)，在文章當(dāng)中寫的大多數(shù)都是一些簡(jiǎn)單句，缺乏一些復(fù)合句的使用，從而使文章顯得不夠高級(jí)。

三、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)外國(guó)的相關(guān)語(yǔ)法習(xí)慣

在英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生們對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的具體分析。分析每一句話的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等等。以及告訴學(xué)生們它們每個(gè)成分主要是在文章中體現(xiàn)的什么作用，表達(dá)的意思是什么，與中文中的一些語(yǔ)句的差別是什么，讓學(xué)生們清楚地明白，中文中的一些語(yǔ)句跟英文中的翻譯是有很大差別的。而且教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定特定名詞的講解，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中有一些特定的名詞，它是固定的用法，不可以輕易的改變。更加不可以用中式英語(yǔ)的單詞拼湊法，對(duì)于一些特定的地名和實(shí)物名稱進(jìn)行篡改。而且教師也要增加學(xué)生們對(duì)于一些語(yǔ)句的儲(chǔ)備量，尤其是像一些倒裝句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等等，讓他們明白具體的用法以及在使用的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注意的一些時(shí)態(tài)和連接詞等等。使得學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候更加具有英語(yǔ)寫作的思維，而不會(huì)把中文寫作思維加入到其中來(lái)。

（二）加大寫作技巧的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生們寫作技巧的傳授。比如在一篇文章開(kāi)頭的部分，盡量用一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)表明自己的總體思路和想法，此時(shí)如果能夠運(yùn)用一句著名的學(xué)者所說(shuō)的一句話，這無(wú)疑是一個(gè)加分項(xiàng)。然后在文章中多用一些比較精彩的句型搭配，在語(yǔ)句與語(yǔ)句之間的銜接處，多運(yùn)用一些連詞，使它們的銜接更加的密切。而在文章的寫作當(dāng)中，不能僅僅使用一些簡(jiǎn)單句，而是應(yīng)該多使用復(fù)合句，例如倒裝句和各種從句。對(duì)于英語(yǔ)寫作當(dāng)中的詞匯也需要使用一些不常見(jiàn)的詞匯，從而增加文章的高級(jí)感。

總之，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，我們從實(shí)際的教學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生們的寫作形式受中文寫作的影響很大，常常會(huì)在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)一些中式英文，而且對(duì)于寫作中的一些技巧掌握的不夠，不能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)寫作的高級(jí)感。因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多加注重這些方面，不斷地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法和時(shí)態(tài)的掌握，給他們傳授一定的寫作技巧，使得他們能夠解決這些問(wèn)題，從而提高自己的英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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