王楊

【摘? ? 要】閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，而自主閱讀是最為有效的閱讀方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得足夠積極，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提高打下基礎(chǔ)。下面我們就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的自主閱讀略作探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 自主閱讀? 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.083

眾所周知，“閱讀”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“不二法門(mén)”，而“自主閱讀”是最為有效的閱讀方法。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自主閱讀予以足夠的重視，用多種教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有興趣去進(jìn)行自主閱讀。與此同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極地培養(yǎng)，讓學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)文章的能力能夠得以穩(wěn)步提升，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、觀念改變，自主閱讀興趣激發(fā)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)“大部分教師仍保持陳舊的教學(xué)觀念”，而這正是阻礙高中英語(yǔ)閱讀質(zhì)量提升的罪魁禍?zhǔn)?，?huì)對(duì)學(xué)生自主能力的發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。因此，高中英語(yǔ)教師要把握好“新課改”的契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，來(lái)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從”注入式“教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹ぐl(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生能夠在不斷地激發(fā)中培養(yǎng)和強(qiáng)化自主閱讀的興趣，令學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，為高效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。特別是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行之前，教師除了要把握好具體的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為適宜的閱讀情境，讓學(xué)生在情境中更好地體會(huì)閱讀材料，進(jìn)而學(xué)生的閱讀將會(huì)表現(xiàn)得更為自主。

例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，將一些視頻片段收集起來(lái)，在課堂上用這些視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，把英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音、規(guī)律和用法更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)特點(diǎn)。通過(guò)這樣的形式，教師可以更為成功地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，從而學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)地參與到課文閱讀中去，進(jìn)而才能更好地實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

二、方法傳授，自主閱讀效率提升

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都已認(rèn)識(shí)到自主閱讀的重要性和必要性，并開(kāi)始著手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀?？墒?，教學(xué)效果遠(yuǎn)不及預(yù)期，大部分學(xué)生的閱讀能力提升并不明顯。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，并沒(méi)有同時(shí)傳授學(xué)生科學(xué)且有效的閱讀方法與技巧，基本都是放任學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的自主閱讀，從而不能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提升。為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主閱讀，教師需對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更為全面深入地把握，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)匹配不同的閱讀方法和閱讀技巧，并將這些閱讀方法和閱讀技巧傳授給學(xué)生，以此來(lái)達(dá)到優(yōu)化高中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)的目的，從而學(xué)生的閱讀效率才能得以大幅度提升，進(jìn)而學(xué)生的自主能力才能提升得更為全面。

例如，教師在讓學(xué)生閱讀一篇說(shuō)明文的時(shí)候，就要時(shí)刻注意教會(huì)學(xué)生閱讀的相關(guān)方法和技巧。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行重點(diǎn)分析，從題目入手來(lái)初步把握文章的基本主旨，為后續(xù)領(lǐng)悟文章內(nèi)涵做好準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠在接下來(lái)的閱讀中更好地抓住文章中心;其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行一次概覽，先將文章的大致信息掌握，如詞匯、句子、段落等;再次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行一次粗讀，針對(duì)概覽所獲取的信息來(lái)對(duì)課文進(jìn)行完整閱讀，并將課文的內(nèi)容予以基本掌握，而后再用一些問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解;最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)鉆研和深入分析，做到將文章的主旨予以準(zhǔn)確把握，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些閱讀技巧來(lái)使整個(gè)閱讀過(guò)程變得更為順滑。這樣才能為學(xué)生后續(xù)的自主閱讀做好準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)開(kāi)展，自主閱讀能力強(qiáng)化

就傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，“觀念陳舊”是教師的通病，基本都是采用單一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，枯燥、乏味、無(wú)趣是教學(xué)內(nèi)容的顯著特點(diǎn)，從而無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生自主閱讀能力的提升亦無(wú)從談起。為了讓這一情況得以改善，教師可以對(duì)教材進(jìn)行深度分析，根據(jù)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)新穎且有趣的閱讀活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生的閱讀積極性，從而學(xué)生的自主閱讀能力才能得以不斷強(qiáng)化。

例如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。即可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層，為不同能力的學(xué)生布置不同難度的閱讀內(nèi)容，并提出不同的閱讀要求，讓學(xué)生自主閱讀并完成閱讀任務(wù);也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分組，讓組與組之間學(xué)生的能力基本保持一致，令學(xué)生以組為單位來(lái)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù);還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展閱讀比賽，讓學(xué)生比閱讀的速度和理解的程度，讓學(xué)生能夠享受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí)，高中英語(yǔ)自主閱讀才能成為學(xué)生的習(xí)慣，而學(xué)生的自主閱讀能力才能獲得更為有效的強(qiáng)化。

四、教學(xué)拓展，自主閱讀作用增強(qiáng)

當(dāng)高中英語(yǔ)自主閱讀進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，教學(xué)就應(yīng)得到一定的拓展，讓學(xué)生的自主閱讀能夠從課文開(kāi)始向課外閱讀材料延伸，轉(zhuǎn)而使自主閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的強(qiáng)力工具。所以，教師可以在每周抽出一定的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展更為自由的自主閱讀活動(dòng)，將一些課外閱讀材料也納入到閱讀中來(lái)，讓學(xué)生的詞匯量能夠得以進(jìn)一步擴(kuò)充，令學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能夠變得更為豐富，從而有效促使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得以更為全面的提升。

例如，高中英語(yǔ)教師在完成一個(gè)單元的教學(xué)之后，就可以準(zhǔn)備一些和該單元課文內(nèi)容高度相關(guān)的課外閱讀材料，組織學(xué)生開(kāi)展一次自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)@些課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，令英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)得以有效拓展，使自主閱讀的范圍能夠得以有效擴(kuò)展，從而自主閱讀教學(xué)的作用才能得以更好地增強(qiáng)。此時(shí)，學(xué)生自主閱讀能力的提升才會(huì)更為持續(xù)，而高中英語(yǔ)教學(xué)的成功才會(huì)變得更為輕松容易。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)中的自主閱讀是極為重要的，教師必須要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自主閱讀的相關(guān)方法和技巧，以此保證學(xué)生能夠高效地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，高中英語(yǔ)教師要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將“自主閱讀”作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來(lái)給予學(xué)生必要的輔助和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以自主閱讀的順利進(jìn)行來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)，使學(xué)生更為積極地去對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力才會(huì)隨自主閱讀的進(jìn)行而提升。