郭建宏

【摘? ? 要】在新課標(biāo)背景下，互動教學(xué)開始逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了全面掌握互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用情況，對本校初中英語教學(xué)的具體情況展開了調(diào)查，本文就這個調(diào)查結(jié)果對目前互動教學(xué)運用的現(xiàn)狀進行了深入的分析，力求不斷優(yōu)化互動教學(xué)達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)? 初中英語? 調(diào)查研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.149

在新課改的背景下，大多數(shù)學(xué)校開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷探索新的教學(xué)方法，互動教學(xué)就在這個探索過程中逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)。互動教學(xué)，顧名思義即指在教學(xué)中與互動相結(jié)合，在互動中進行教學(xué)。就目前而言，大多數(shù)的學(xué)校在教學(xué)過程中都有運用到互動教學(xué)，本文就以互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用為例，通過對本校英語教學(xué)具體情況展開了調(diào)查，從這個調(diào)查結(jié)果中對互動教學(xué)在教學(xué)運用中存在的問題進行了深入分析，力求在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化互動教學(xué)方法，有效幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

一、初中英語互動教學(xué)主要的模式

互動教學(xué)具有多樣化的互動形式的特點，即互動教學(xué)不只是簡單的運用于教師和學(xué)生之間，還可以有多種形式。

（一）師生互動

課堂上最主要的互動形式是教師與學(xué)生之間的互動，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的互動方式，比較側(cè)重于教師向?qū)W生傳授知識，即教師是課堂的主體，常發(fā)生在教師提出問題，學(xué)生起來回答的狀態(tài)下。而互動教學(xué)則更加自由化，民主化，更多的需要學(xué)生的參與，即這個過程中，學(xué)生是主體，互動不僅只存在于教師提問過程中，在課堂上學(xué)生也可以自由的發(fā)表自己的見解和看法，這個過程互動則表現(xiàn)的更加多樣化。

（二）學(xué)生之間的互動

學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是互動教學(xué)中主要的互動方式。這種互動相較于師生互動更加自由，隔閡性相對較弱。生生互動通常發(fā)生在課堂上分小組討論、課堂后請教問題的情況下，在某些問題上，生生互動會比師生互動的效果要好。

（三）知識的互動

這種互動方式穿插深入在師生互動和生生互動過程中。課堂上教師與學(xué)生的互動實質(zhì)上也就是知識的交流，還有教師給學(xué)生們布置作業(yè)，在對學(xué)生作業(yè)進行修改的這個過程也是知識的互動。學(xué)生與學(xué)生之間討論問題其實也是對知識點進行探討，簡單來說就是知識的互動?？梢哉f在教學(xué)過程中，師生互動與生生互動實質(zhì)上就是知識上的互動過程。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

（一）互動存在單向性

根據(jù)對本校初中英語教學(xué)的調(diào)查，雖然互動教學(xué)運用的比較頻繁，但主要的還是教師向?qū)W生們提問，學(xué)生回答的形式。這種互動存在著與傳統(tǒng)教學(xué)中的互動中同樣的弊病，即強調(diào)教師的主體地位，只有當(dāng)教師提出問題時，學(xué)生與教師之間才會產(chǎn)生互動，這個過程學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，極難培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。這種單向性的互動主要就是依靠一問一答來完成的，并不能引發(fā)學(xué)生關(guān)于問題更加深入的討論，很大程度上，也減少了學(xué)生們的參與度。這反映出互動教學(xué)在英語教學(xué)中的運用上方向出現(xiàn)了偏差，與傳統(tǒng)教學(xué)中的互動無異。

（二）互動相對表面化

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，互動教學(xué)在英語教學(xué)中只停留于表面，沒有深入化。課堂上教師向?qū)W生們拋出問題，讓學(xué)生們討論思考以后，學(xué)生們起來回答，對于學(xué)生的回答的內(nèi)容，教師沒有及時或者比較少的給出意見和評價，學(xué)生們思考討論后的結(jié)果只是站起來表達，卻沒有得到回應(yīng)或認同，這在一定程度上會挫傷學(xué)生們的積極性。這種互動方式就只是停留于提問題的本身，相當(dāng)于走個形式而已，并沒有提高教學(xué)質(zhì)量，即現(xiàn)階段的互動教學(xué)在初中英語教學(xué)的運用只處于表面階段。這樣取得的教學(xué)效果大多是不盡人意的。

（三）課外互動相對較少

在初中英語教學(xué)中，互動教學(xué)除課堂上的互動外，課外互動大多比較匱乏，甚至處于空白狀態(tài)。課堂外的互動比較集中在教師對學(xué)生們作業(yè)的批改，對部分學(xué)生疑難問題的解答等環(huán)節(jié)，此外，就主要是課堂上的互動，課堂上的互動雖然能夠在一定程度上提高課堂效率，但是缺乏課外互動，互動集中在課堂上，會使互動顯得相對單一，無趣。不能夠能動性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也反映出互動教學(xué)在英語教學(xué)上還存在著一定的問題。

三、優(yōu)化互動教學(xué)的方法

（一）強調(diào)互動的雙向性

目前主要的互動模式是教師直接提問的方式，突出的是教師的主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，參與度與積極性不高，要改變這種現(xiàn)狀，就要強調(diào)互動的雙向性，課堂上的互動不應(yīng)該只是在機械地一問一答中完成的，更多的是追求學(xué)生參與度的提升，強調(diào)學(xué)生的主體地位。問題的提出不是僅僅只是有個拋出問題的過程，更重要的是學(xué)生對于問題展開的探討，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生朝正確性的方面深入，激發(fā)學(xué)生獨立思考的潛能，最大化的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。這個互動過程中，學(xué)生對問題的探討是重點，教師只是起到一個引領(lǐng)的作用，這樣既推動了課堂的順利進行，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，雙向性互動的展開才是互動教學(xué)正確的打開方式。

（二）互動深入化，注重對學(xué)生回答進行評價

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很大程度上是依靠教師來激發(fā)的。這就要求教師在英語教學(xué)中運用互動教學(xué)時，注意互動的深入化。對于課堂上提出的問題，教師先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不管這個思考的結(jié)果是對是錯，在學(xué)生深入思考討論后，教師必須要針對性地對學(xué)生的回答作出相應(yīng)的評價，給出意見，這樣才能夠讓學(xué)生覺得自己的思考是有意義的，能真正學(xué)到東西。相較于只是停留在表層的互動，顯然這種互動才能最大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）適當(dāng)增加課外互動

課外互動的正確開展可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在英語學(xué)習(xí)中后期，可以適當(dāng)開展英語演講比賽、單詞拼寫大賽還有配音比賽等，這些活動的有效開展，可以提高學(xué)生們的參與度，增加他們對英語的興趣，讓學(xué)生們能主動地去學(xué)好英語。

總的來說，互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中得到了運用，但是就目前互動教學(xué)取得的效果來看，也存在著一些問題，首先是互動的主體側(cè)重于教師，其次互動只是停留于表層，沒有深入化，再加上互動主要集中在課堂上開展，缺少課外互動形式。這些問題的存在使得互動教學(xué)沒有取得應(yīng)有的效果，所以，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況優(yōu)化互動教學(xué)的方法，力求不斷提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。