楊杰

【摘? ? 要】思維能力作為智力活動的重要前提，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常重要的。思維能力的好壞與學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及思考能力都有著密切的關(guān)系，因此，這就要求高中生物老師在教學(xué)的過程中要注重采用具有靈活性與發(fā)散性的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生們的思維能力可以得到應(yīng)有的培養(yǎng)與提升。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 思維能力? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.090

思維能力指的是一個(gè)人思考的過程，也是人們解決問題時(shí)不可或缺的一種能力，在人們的日常生活與學(xué)習(xí)中都扮演著至關(guān)重要的角色，也是推動人類進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵因素，由此可見思維能力的重要性。而判斷思維能力的好壞不僅是對一個(gè)人智力的測試也是對一個(gè)人綜合能力的考察，高中生物作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既有理科的邏輯嚴(yán)密性，也有文科的深度與內(nèi)涵，對于學(xué)生們的綜合能力要求是非常高的。所以，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中就很容易遇到困難，這時(shí)就要求高中生物老師在教學(xué)的過程中不僅要教授學(xué)生們書本上的知識與內(nèi)容，傳授學(xué)生們一些巧妙的學(xué)習(xí)技巧與方法，還要對學(xué)生們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)能夠變得更加的輕松簡單。

一、結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生們的思考與探索

生物本就是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，所以這要求高中生物老師在教學(xué)的過程中要注重與學(xué)生們實(shí)際生活的聯(lián)系，通過對學(xué)生身邊一些常見事例的舉證，來引發(fā)學(xué)生們的思考與探索，讓學(xué)生們能夠明白：“生活處處皆學(xué)問”這個(gè)道理，也讓學(xué)生們學(xué)會在日常生活也要細(xì)心觀察，勤于思考的好習(xí)慣。從而讓學(xué)生們的思維能力隨時(shí)隨地都能夠得到鍛煉，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也得到應(yīng)有的提高。

比如，老師在講解“顯性基因與隱性基因”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，就可以先讓學(xué)生們相互觀察彼此的耳朵，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有耳垂而有的學(xué)生卻沒有耳垂，然后再讓學(xué)生們思考這是為什么呢？又或者讓學(xué)生們思考為什么我的同桌是單眼皮而我卻是雙眼皮呢？等這一類與學(xué)生們只需要稍稍留心便能發(fā)現(xiàn)的常見現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生們的思考，這些問題并沒有課本上的問題那么生澀難懂，讓學(xué)生們能夠立刻就能夠進(jìn)行思考與觀察，是非常有利于學(xué)生們進(jìn)行思考的。其次，老師也不要立刻向?qū)W生們公布正確的答案，而是讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，然后再自己通過預(yù)習(xí)教材或者借助一些網(wǎng)絡(luò)工具來查閱資料，讓學(xué)生們學(xué)會如何去滿足自己的好奇心，如何去解決問題，在這個(gè)過程中不僅能夠讓學(xué)生們的思考能力得到提升，也能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，生物老師再對相關(guān)的知識進(jìn)行講解與解釋，讓學(xué)生們在掌握了相關(guān)的概念后，運(yùn)用這些概念與理論再提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生們不僅要學(xué)會去解決問題，也要讓學(xué)生們懂得提出問題，這樣才可以讓學(xué)生們的思維能力得到真正的提高，讓學(xué)生們的思維變得更加的靈活。

二、采用趣味化的提問方法，激發(fā)學(xué)生們的好奇心

生物本身就是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門科學(xué)性質(zhì)很強(qiáng)且與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，不僅可以讓學(xué)生們感受到人體的奧秘，也能讓學(xué)生們對大自然的神奇有著初步的了解。學(xué)生們學(xué)習(xí)生物這門課程不僅可以滿足自己對大自然的好奇與探索，也能夠?qū)θ祟惖膩碓磁c發(fā)展有一個(gè)較為權(quán)威性質(zhì)的認(rèn)識，所以學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科是非常有必要的。因此，這就要求高中生物老師在教學(xué)的過程中要發(fā)揮出生物這門課程的特殊性，利用生物本身的特點(diǎn)來對教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，讓教學(xué)變得更加的具有趣味性，也更能夠激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)學(xué)生們的生物思維能力，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高。

眾所周知，提問是對學(xué)生們進(jìn)行思維啟發(fā)的一個(gè)好方法，但也是一個(gè)非常考驗(yàn)教師能力的方法。如果一名老師只是為了與學(xué)生們進(jìn)行互動而“強(qiáng)行”的進(jìn)行提問，不對提問質(zhì)量的好壞進(jìn)行進(jìn)行把握，那么不僅不會讓學(xué)生們的思維能力得到訓(xùn)練，還會白白的浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，這樣的做法是非常不可取的。所以，這就要求高中生物老師在教學(xué)的過程中要對提問的方法、難度以及學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水平進(jìn)行把控，知道該向什么水平的學(xué)生提什么樣的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的思維訓(xùn)練。除此以外，高中生物老師還應(yīng)該要對提問的方法與內(nèi)容進(jìn)行趣味化的“裝飾”，多聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生們更愿意開動腦筋進(jìn)行思考。

高中生物老師應(yīng)該要對提問的方法與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓提問的方法變得多樣性，也要讓提出的問題具有啟發(fā)性，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)的過程中去。比如，生物老師們在課堂上的提問往往都是比較淺顯的，而大多數(shù)時(shí)候都是采用隨機(jī)點(diǎn)名的方法來進(jìn)行提問的。所以，高中生物老師就可以對這些傳統(tǒng)的提問方法進(jìn)行改進(jìn)，對提問的靈活性與難度進(jìn)行合理的把握，對于抽問的方式也不停地進(jìn)行變換，讓學(xué)生們都能夠認(rèn)真的對待老師的每一個(gè)問題，而不是抱有僥幸心理。另外，高中生物老師還要注重問題的啟發(fā)性，不要總是提問學(xué)生們一些死記硬背的知識，要通過靈活的提問來讓學(xué)生們必須通過積極的思考，對所學(xué)的知識進(jìn)行舉一反三后才能回答老師的問題，只有這樣學(xué)生們的思維能力才能夠得到提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平才能夠不斷地進(jìn)步。

三、重視生物實(shí)驗(yàn)課程的開展，提高學(xué)生們的思考與動手能力

高中生物實(shí)驗(yàn)課程不僅需要學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識深入的進(jìn)行理解，還需要學(xué)生們能夠親自運(yùn)用這些知識進(jìn)行動手操作，對于一名普通高中生而言要求是比較高的，難度也是比較大的，但是對于提升學(xué)生們的生物水平確實(shí)發(fā)揮著非常大的作用。所以，高中生物老師就應(yīng)該要注重對實(shí)驗(yàn)操作課程的開展，讓學(xué)生們能夠親自的進(jìn)行動手操作，在這個(gè)過程中不僅是對學(xué)生們知識運(yùn)用能力的考察，也是對學(xué)生們思維能力的鍛煉，因?yàn)樵谡嬲膶?shí)驗(yàn)之前，學(xué)生們還需要根據(jù)文字來將實(shí)驗(yàn)的步驟在腦海中進(jìn)行演練，這樣才能夠在真正的具體操作時(shí)更加的流利順暢，提高效率。由此可見，高中生物老師也要適時(shí)的開展一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生們的動手操作能力得到提升，從而使學(xué)生們的思維能力也得到鍛煉。

總的來說，高中生物這門課程本身的特性就非常適合對學(xué)生們的思維能力進(jìn)行鍛煉與提升，所以，高中生物老師在教學(xué)的過程中要注重與實(shí)際生活相結(jié)合，采用趣味化的提問教學(xué)法，并適當(dāng)?shù)亻_展一些實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們的生物思維能力得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。