楊錢芹

【摘? ? 要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的理論知識大部分都來自于實驗。但由于多方面的原因，高中物理的實驗教學(xué)一直沒有落實到位，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到全面的培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)在的時代不同了，作為高中的物理教師，我們需要提高對物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實驗教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.114

物理研究的領(lǐng)域非常廣泛，從微觀粒子的運(yùn)動到宇宙的變遷，它都可以涉及到。但值得注意的一點是，物理的研究都建立在實驗之上，大部分理論的提出都在多次實驗之后得出的結(jié)果。不過目前的物理教學(xué)并沒有提高對實驗教學(xué)的重視度，一部分原因是教學(xué)設(shè)備的不完善，實驗室難以在所有的學(xué)校建立。還有一部分原因是傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)思想深深地影響著教師的教學(xué)。而現(xiàn)在的時代大不相同了，科技產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，導(dǎo)致了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才的缺乏?，F(xiàn)在的社會已經(jīng)不再需要勞動力了，而是需要有創(chuàng)新和實踐能力的全能型人才。高中物理的教學(xué)對學(xué)生思想的影響非常深遠(yuǎn)，作為高中物理教師，我們一定要貫徹物理實驗的教學(xué)，讓學(xué)生的能力得到更加全面的發(fā)展，這樣才能夠從整體上提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、認(rèn)清實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，展開小組式的實驗教學(xué)

在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，教師要先明白實驗教學(xué)的目的是什么，同時也要清楚開展實驗教學(xué)意味著什么，然后才能夠讓實驗教學(xué)更順利地進(jìn)行下去。縱觀這個物理學(xué)史，大部分的物理實驗都是由團(tuán)隊一起合作完成的。這不僅是因為實驗的工作量很大，更是因為團(tuán)隊之間的合作更能夠促進(jìn)思想的碰撞，對于教學(xué)也是這樣。而且高中階段更是學(xué)生發(fā)展思維的關(guān)鍵時期，更加需要通過團(tuán)隊的合作來促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展，同時還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的意識。實驗教學(xué)的開展其實對高中物理的教學(xué)來說是一個比較大的挑戰(zhàn)，因為它很可能使教學(xué)時長不夠，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的拖沓，降低教學(xué)的效率。

高中生在長期接觸傳統(tǒng)教學(xué)思維的過程中，早就已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)思想，相對于能力來說，他們更看重的是成績。而實驗的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生的實踐能力得到顯著的提高，但是對學(xué)生成績的提升還是未知的。因為對于每個學(xué)生來說適應(yīng)期都是不同的，這直接關(guān)系到了學(xué)生未來的發(fā)展。所以作為高中的物理教師，我們一定要采用多樣化的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生適應(yīng)實驗的教學(xué)，改變他們的學(xué)習(xí)思想。其實剛開始的時候，為了節(jié)省教學(xué)的時間，我們就可以利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由組合成不同的實驗小組，對每個小組進(jìn)行針對性的實驗教學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能完全放下，要給學(xué)生一個緩沖的時期，也可以說是促進(jìn)教學(xué)的多樣化。

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，要想開展高中物理實驗教學(xué)還存在這很多問題，但是作為高中的物理教師，我們應(yīng)該對學(xué)生負(fù)責(zé)，開展物理實驗教學(xué)刻不容緩。在進(jìn)行小組教學(xué)的時候，我們可以給學(xué)生分配不同的實驗步驟，要把責(zé)任分配到個人。這樣既減少了小組之間的矛盾，還能夠保證每個學(xué)生的能力都得到鍛煉，防止有些學(xué)生偷懶，導(dǎo)致自己的能力得不到鍛煉，那么進(jìn)行實驗教學(xué)就沒有多大的必要性了。在面對物理實驗儀器的時候，或許很多高中生都充滿了好奇，都迫不及待地想要親自研究一下，但是目前的教學(xué)條件并不允許。而把他們分成不同的小組，就能夠解決這個問題，讓每個學(xué)生的好奇心都能夠得到滿足。同時，在進(jìn)行小組實驗的時候，學(xué)生之間還能有更多的交流，這對班級凝聚力的增強(qiáng)也是有很大的幫助。

二、減少教學(xué)過程中的干涉，幫助學(xué)生發(fā)展物理思維

受到中國式教育觀念的影響，很多時候物理教師都是直接把教學(xué)的內(nèi)容告訴學(xué)生。在進(jìn)行高中物理實驗教學(xué)的時候，教師都是把實驗步驟一步一步告訴學(xué)生，通常都是教師先演示一遍然后再由學(xué)生來操作的。其實這種教學(xué)的方法對學(xué)生物理實驗物理的培養(yǎng)沒有一點幫助，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴的心理，在以后遇到問題的時候，他們就會有一種思維的惰性，總是在別人完成了之后，再開始自己的行動。而且開展實驗教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力，操作能力的提升并不是最重要的。作為高中的物理教師，我們要知道學(xué)生需要的不是教師一步一步教，而是需要自身的創(chuàng)新。

教師可以結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給不同的小組分配不同的實驗主題，再由小組成員進(jìn)行討論，提出自己的采用設(shè)計物理實驗，這樣才能夠真正地讓物理實驗教學(xué)質(zhì)量得到提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對實驗的教學(xué)來說并不適用。減少教師在其中的干預(yù)，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大的幫助。物理教師大部分都是有多年的工作經(jīng)驗的，對于物理教學(xué)的內(nèi)容和實驗早就已經(jīng)牢記于心了，也形成了自己特有的物理思想。而對于學(xué)生來說他們還只是處于一個探究的階段，并沒有建立起完整的物理思維。如果這個時候教師進(jìn)行太多的干預(yù)，那么將會影響到學(xué)生自身物理思維的發(fā)展。學(xué)生就會跟著教師的思想去思考物理問題，這體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性。

但是這并不是說就可以完全放手讓學(xué)生去做，作為教師，我們還是有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的安全，對學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)的。在學(xué)生設(shè)計完實驗之后，教師可以給出一定的修改意見，正確地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，減少實驗教學(xué)消耗的時間。這并不能算完全的干預(yù)，因為教師是有責(zé)任去正確引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展的。如果學(xué)生總是在一個地方停滯不前，那么他們對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣也會隨著時間的流逝而流失。不管是從哪個角度來看，這樣的實驗教師都是不劃算的。教師只能說盡量地減少干預(yù)，不限制學(xué)生物理思維的發(fā)展。

三、以學(xué)生的基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容

有些物理的實驗是伴隨著一些危險的，并不適合學(xué)生來完成，那么這個時候就需要教師來進(jìn)行操作了，不能讓學(xué)生的身體受到損害。雖然說這樣的實驗只是占據(jù)了一小部分，但是還是需要教師格外注重。學(xué)生一直都是教學(xué)的主體，不管是哪一學(xué)科的教學(xué)都是圍繞著學(xué)生來進(jìn)行的。所以在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，教師要以學(xué)生的基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。如果我們一味地加大教學(xué)的難度，學(xué)生的實踐能力卻跟不上，那么這樣的實驗教學(xué)又有什么樣的意義呢？作為高中的物理教師，我們必須結(jié)合班級的學(xué)習(xí)情況，來選擇教學(xué)的內(nèi)容，這樣對學(xué)生的效益才是最高的。

實驗可以說是物理的基礎(chǔ)，只不過它沒有體現(xiàn)在高中物理的教學(xué)中。但是在現(xiàn)在這個時代，開展物理教學(xué)的實驗越來越有必要了，作為高中的物理教師，我們一定要極力地改善教學(xué)的現(xiàn)狀，提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。