陳斌

【摘? ? 要】中國(guó)幅員遼闊，每一個(gè)地方的孩子都有屬于他們自己的兒歌，抒發(fā)他們的渴求，表達(dá)他們的體驗(yàn)，傾吐他們的快樂(lè)，道出他們的情感……它們來(lái)源于生活，是生活的提煉，與文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等息息相關(guān)，不僅在人的視覺(jué)上產(chǎn)生美感，而且給聽(tīng)覺(jué)也帶來(lái)享受。因此，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把歌聲融入低年級(jí)學(xué)生的生活和教育教學(xué)活動(dòng)中，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)兒歌產(chǎn)生濃厚興趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，孩子們無(wú)拘無(wú)束地根據(jù)自己的感受和想象表演，在寬松的氛圍中，低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學(xué)習(xí)歌謠的，既調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是我嘗試將兒歌學(xué)習(xí)與歌唱相結(jié)合提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力的一些方法。

【關(guān)鍵詞】?jī)焊? 提高學(xué)生? 表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.163

一、欣賞兒歌，讓低年級(jí)學(xué)生感受兒歌語(yǔ)言的魅力

今年開(kāi)學(xué)初，因?yàn)槲沂切聨О啵瑤熒g還不十分熟悉，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生不愿意唱歌、表演。在活動(dòng)中，只聽(tīng)音樂(lè)起，不見(jiàn)嘴巴動(dòng)。怎么樣才能讓孩子愉快、輕松地投入到活動(dòng)中去呢？我覺(jué)得關(guān)鍵在于一個(gè)“愛(ài)”字。

作為教師應(yīng)有豐富的感情，老師的感情對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)大的感染力，因此老師絕對(duì)不能是一個(gè)冷漠的人，應(yīng)要以“愛(ài)生樂(lè)教”為己任，讓每個(gè)孩子能從教師身上和活動(dòng)中感受一種力量和溫情。

我?guī)У湍昙?jí)學(xué)生午間散步的時(shí)候，會(huì)輕輕哼唱《彎彎的月兒》或集體合唱優(yōu)美的歌曲《秋游》等，邊走邊唱，讓他們?cè)诟杪曋袝秤?。?dāng)他們不開(kāi)心的時(shí)候，我就朗誦一些風(fēng)趣、幽默的童謠或者唱一些滑稽的兒歌給他們聽(tīng)。

一學(xué)期下來(lái)，現(xiàn)在這些天真活潑的孩子們?cè)趭蕵?lè)游戲、追逐尋樂(lè)時(shí)，往往口中吟吟唱誦，還以配合動(dòng)作，如“走馬路，右邊跑，人人都走人行道。紅燈亮，路邊靠，綠燈亮了向前跑。過(guò)馬路，別亂跑，行人要走斑馬道。車讓人，人讓車，安全保證最重要?！彼鼜暮⒆觽兊男睦?、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語(yǔ)言的感受出發(fā)，口傳而成，比起大人唱的歌曲、朗誦的詩(shī)歌，要開(kāi)放自由得多。

二、學(xué)說(shuō)兒歌，讓低年級(jí)學(xué)生在童謠中提高語(yǔ)言感悟能力

（一）合理選材，從喜愛(ài)中激發(fā)興趣

適宜與歌唱結(jié)合。在歌唱兒歌教學(xué)時(shí)，首先要選擇合適的歌唱教材，這些教材要能最大限度地體現(xiàn)音樂(lè)作品所獨(dú)特魅力與優(yōu)勢(shì)，即要選擇寓意含蓄、結(jié)構(gòu)優(yōu)美、幽默風(fēng)趣，能深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的作品。要選一些低年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的、比較熟悉的，聽(tīng)起來(lái)很順口的;其次要簡(jiǎn)短、易懂的，最主要的是低年級(jí)學(xué)生喜歡的、愿意接受的。

如童謠《剪羊毛》《一巴狗》等，這些兒歌中的小動(dòng)物是低年級(jí)學(xué)生較熟悉的，因此很受低年級(jí)學(xué)生的歡迎。我還主張選用民間童謠和具有類似性質(zhì)的優(yōu)美歌曲，這些作品比較適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近低年級(jí)學(xué)生的生活，低年級(jí)學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)易學(xué)。

例如：《三個(gè)和尚》，用兒歌的形式幫助低年級(jí)學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，在朗誦的過(guò)程中，教師以非常形象生動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)吸引低年級(jí)學(xué)生，讓低年級(jí)學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的欲望。一個(gè)活動(dòng)采用不同的教學(xué)方法是低年級(jí)學(xué)生所需求的，他們?cè)诓煌某潭壬系玫搅讼鄳?yīng)的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，在游戲中自然學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)兒歌都是伴隨動(dòng)作和游戲的，教師應(yīng)努力引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生去體驗(yàn)并表達(dá)歌曲情境中那些柔和美麗的“真實(shí)情感”，在動(dòng)作和游戲中自然學(xué)會(huì)歌唱。

例如歌曲《丟手絹》，教師可以采用游戲的形式來(lái)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我以低年級(jí)學(xué)生的角色參與活動(dòng)，邊朗誦兒歌邊進(jìn)行示范游戲，讓孩子的注意力都集中在我的身上，接著請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生也來(lái)示范，其他低年級(jí)學(xué)生邊朗誦兒歌邊游戲，在低年級(jí)學(xué)生熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，教師再以歌曲的形式進(jìn)行游戲，低年級(jí)學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了歌謠，同時(shí)又體驗(yàn)到了游戲中的快樂(lè)！

三、表演兒歌，讓低年級(jí)學(xué)生在兒歌中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

（一）以歌唱表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)

愛(ài)表演、愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的特性，抓住孩子的特性激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如兒歌《抓住你的小辮子》，這是一首具有典型的民間兒歌活動(dòng)，在活動(dòng)中，我采用了表演的形式來(lái)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，邊做動(dòng)作邊完整地朗誦兒歌。在老師的帶領(lǐng)下，小朋友也跟著做了起來(lái)，整個(gè)活動(dòng)輕松自如，小朋友學(xué)得興趣盎然。

（二）以節(jié)奏表演來(lái)輔助學(xué)習(xí)

每首歌曲或兒歌都有它本身獨(dú)特的一面，不同的旋律，有不同的節(jié)奏，因此，教師根據(jù)本歌曲（兒歌）的特點(diǎn)來(lái)，用不同的節(jié)奏演唱或朗誦。

如：歌曲《讓我們蕩起雙江》，首先是幫助低年級(jí)學(xué)生化解難點(diǎn)，重點(diǎn)是練習(xí)|XXXX X X|X—|節(jié)奏，先讓低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)不同節(jié)奏的演唱，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)出他們有什么不同，不同在什么地方，請(qǐng)小朋友一起來(lái)練習(xí)一下不同的節(jié)奏。

在低年級(jí)學(xué)生熟悉兒歌的基礎(chǔ)上，然后請(qǐng)小朋友跟著音樂(lè)演唱。在演唱的過(guò)程中，鼓勵(lì)小朋友用自己的身體動(dòng)作來(lái)表演這首歌曲，要求動(dòng)作與節(jié)奏相一致。在熟練的情況下，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生更換角色，再次有節(jié)奏地進(jìn)行表演，讓每個(gè)孩子得到不同的滿足感。

四、結(jié)束語(yǔ)

中華民族的文化博大精深，里面包融著我們的民族精神，讓孩子們了解中華民族的優(yōu)秀所在，教會(huì)孩子自小從民間文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，在他們的心靈上撒下詩(shī)書(shū)的種子，把文學(xué)和音樂(lè)結(jié)合，讓低年級(jí)學(xué)生多元發(fā)展，雖然所記憶的東西一時(shí)可能還不理解，但是等到了能夠理解的年齡，就會(huì)受益無(wú)窮。記下一些永恒的東西，可以讓孩子在潛移默化中深受文化熏陶，也可以在非常深厚的文化資源里吸取力量，這都是教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。