羅清清

【摘? ? 要】在格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人意識(shí)和自學(xué)能力的高中階段，教師對(duì)自己的角色重新定位，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力是最為關(guān)鍵的一環(huán)。相較于灌輸式的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式更能為高中生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。因此，如何落實(shí)合作學(xué)習(xí)將是每一位高中教師的必修課。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 合作學(xué)習(xí)? 互動(dòng)交流

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.187

單憑教師在課堂上演講式的教學(xué)很難從根本上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，更多時(shí)候需要學(xué)生從互動(dòng)中獲得新的學(xué)習(xí)靈感，從討論中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這也就是合作學(xué)習(xí)必須運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的主要原因之一。所以教師如何用對(duì)合作學(xué)習(xí)，用好合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題將貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于聽力提升

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)生聽力的訓(xùn)練主要可以依靠師生之間的合作。在聽一段聽力時(shí)，教師可以先按照正常的考試形式讓學(xué)生完成問(wèn)題，接著再由教師通過(guò)對(duì)原文進(jìn)行反復(fù)的播放和暫停來(lái)突出關(guān)鍵句子，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的把握和傾聽能力。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生跟讀原文，熟悉聽力中的基本連讀、輕重讀等原則，幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)聽力原文的一般規(guī)則，從而進(jìn)一步提高自己的聽力能力。

（二）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于會(huì)話提升

對(duì)于利用合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話的訓(xùn)練，教師可以通過(guò)開展有效的情景演繹和英語(yǔ)表演活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)。教師可以先選擇場(chǎng)景和長(zhǎng)度合適的英語(yǔ)對(duì)話文章，讓學(xué)生熟練閱讀之后根據(jù)角色組成合適的表演小組。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)文章的對(duì)話內(nèi)容安排表演的人員，例如負(fù)責(zé)對(duì)話表演的人員，負(fù)責(zé)旁白解釋的人員等，將任務(wù)細(xì)致劃分到每一位學(xué)生頭上。接著，教師再選擇一節(jié)課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行表演匯報(bào)。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的表演提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的理解認(rèn)知進(jìn)行英語(yǔ)解答。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生在表演過(guò)程中的英語(yǔ)會(huì)話能力、吐字發(fā)音、情感把握做出合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改善自己在英語(yǔ)對(duì)話中的不足，從而更加投入地去尋找和填補(bǔ)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的漏洞。

（三）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于閱讀提升

在提高學(xué)生閱讀理解能力的環(huán)節(jié)中，教師要從兩個(gè)方面形成對(duì)合作學(xué)習(xí)的開發(fā)運(yùn)用模式。一方面，教師要借助合作學(xué)習(xí)小組這種形式來(lái)相互促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。例如英語(yǔ)閱讀交流會(huì)、圖書介紹會(huì)等，既要提高學(xué)生課外的英語(yǔ)閱讀量，又要形成學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。另一方面，對(duì)于在教材、考試、作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的閱讀任務(wù)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀和探究的機(jī)會(huì)。例如教師可以在課前將教材文章中的重點(diǎn)詞句刪去，將剩下的內(nèi)容用多媒體展示出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解進(jìn)行短文填空，形成師生合作開展閱讀活動(dòng)的形式。

（四）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于寫作提升

教師可以先根據(jù)學(xué)生寫作能力的差異按照不同訓(xùn)練目的進(jìn)行分組，例如幫助后進(jìn)生提高寫作基礎(chǔ)的優(yōu)差搭配小組，幫助優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步提高的師生交流組或者優(yōu)秀學(xué)生互助組等。接著教師再將寫作任務(wù)分配下去，讓小組內(nèi)成員完成任務(wù)并進(jìn)行組內(nèi)的交換閱讀和點(diǎn)評(píng)修改，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)調(diào)整學(xué)生自己的寫作方式。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)小組之間定期開展句式短語(yǔ)分享活動(dòng)，英語(yǔ)書寫指導(dǎo)提高活動(dòng)或者專題寫作訓(xùn)練活動(dòng)等，盡可能加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作意見(jiàn)的交換與寫作能力的相互促進(jìn)。久而久之，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就能夠得到更加廣泛的流傳和運(yùn)用，從而有效地推動(dòng)后進(jìn)生寫作素養(yǎng)的提高和班級(jí)整體寫作水平的改善。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）關(guān)注整體學(xué)習(xí)收益

合作學(xué)習(xí)從根本來(lái)講是一種集合多人力量實(shí)現(xiàn)的互助式學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任化和合作化精神。這種規(guī)劃形式和學(xué)習(xí)目的旨在縮小學(xué)生之間的差距，形成整體進(jìn)步的良好氛圍。但是學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異卻也是不可避免的，特別明顯的是在競(jìng)爭(zhēng)性合作的氛圍中，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差的情況發(fā)生概率更高。因此，在真正運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度關(guān)注優(yōu)等生的提高而忽視對(duì)后進(jìn)生的基礎(chǔ)補(bǔ)足，也要避免過(guò)度關(guān)心轉(zhuǎn)差教學(xué)造成的優(yōu)生不優(yōu)的情況。我們教師要做的是始終堅(jiān)持大局觀，從整體出發(fā)對(duì)局部進(jìn)行調(diào)整，把握合作學(xué)習(xí)的根本意志，再實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展推動(dòng)個(gè)人的進(jìn)步這一目標(biāo)。只有學(xué)生集體的學(xué)習(xí)效益增加，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)獲得發(fā)展。

（二）重視合作任務(wù)的分配

團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的高收益和高效率是合作學(xué)習(xí)的重要目的之一，因此為了真正契合合作學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理細(xì)化和分配。不僅僅是對(duì)任務(wù)本身，教師對(duì)參與合作學(xué)習(xí)的人員也要分配到恰當(dāng)?shù)奈恢?，使之獲得與自己能力和目的相符合的作業(yè)任務(wù)。而這個(gè)任務(wù)劃分和分配環(huán)節(jié)中，最根本的要求就是科學(xué)合理與細(xì)致到位。只有堅(jiān)持將每個(gè)學(xué)生放在適合他的位置上，將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為數(shù)量和形式合理的小任務(wù)，學(xué)生才能將自己的才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，并借助合作學(xué)習(xí)這種模式找到正確的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

（三）強(qiáng)調(diào)師生共同參與

合作學(xué)習(xí)是師生之間的合作，也是學(xué)生之間的合作。有的教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)陷入這樣的誤區(qū)——學(xué)生的合作學(xué)習(xí)全靠學(xué)生自己解決，師生的合作學(xué)習(xí)全靠教師主導(dǎo)。這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因缺少意見(jiàn)指導(dǎo)而出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)型學(xué)習(xí)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫。因此教師必須要克服這種孤立的局面，將師生的力量擰在一起共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要作為指導(dǎo)者參與，及時(shí)指出合作中的錯(cuò)誤，并給予學(xué)生成熟的改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于師生之間的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，以啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色參與其中，積極啟發(fā)學(xué)生思路，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。借助這種形式，教師才能有效保證合作學(xué)習(xí)的效果，從而推動(dòng)課堂一體化的建成。

用對(duì)用好合作學(xué)習(xí)的手段是教師在不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)中摸索出來(lái)的，它對(duì)應(yīng)的是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以在教師的短期運(yùn)用內(nèi)不容易產(chǎn)生明顯的效果。但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，合作學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的合作意識(shí)、實(shí)踐能力、責(zé)任分工等將會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師仍舊要堅(jiān)持繼續(xù)探索合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的新模式，真正讓學(xué)生從中受益。

參考文獻(xiàn)

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