陳婭婷

【摘? ? 要】語法是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過語法學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠進(jìn)一步加深對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在口語表達(dá)、作文寫作、閱讀理解等方面都能夠得到提升，因此，語法學(xué)習(xí)是極為重要的。初中英語教師要不斷去探索有利于學(xué)生語法學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的英語水平能夠得到提升，進(jìn)而在中考中取得滿意的成績。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 語法教學(xué)? 策略探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.178

對(duì)于初中生來說，語法是一個(gè)全新的概念，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)中并沒有怎么接觸，故而，不少學(xué)生在語法學(xué)習(xí)方法上面存在一定的問題，再加上教師授課形式千篇一律，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然，語法教學(xué)課堂效率低下。作為一名初中英語教師，我深知語法教學(xué)難以取得顯著效果的原因，我將通過本篇文章具體闡述能夠有效增強(qiáng)英語語法教學(xué)質(zhì)量的方式方法，給學(xué)生帶來一個(gè)更好的教學(xué)體驗(yàn)。

一、初中英語語法教學(xué)方法的實(shí)踐探索

語法學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是要多讀多記，并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。不少學(xué)生沒有明確這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，往往是死記硬背，且練習(xí)很少，自然，學(xué)習(xí)效果不會(huì)很理想。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中的障礙，充分發(fā)揮自我主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。一般說來，要保證語法教學(xué)的高效開展，教師要開展語境教學(xué)，語法講解，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，促進(jìn)語法與其他板塊的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)課堂練習(xí)這五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合，相互聯(lián)系的，同時(shí)又各自發(fā)揮著不同的作用，我將在下述做具體的闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)語境

在開始語法講解前，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過實(shí)物展現(xiàn)的方式，更好的理解這個(gè)語法運(yùn)用的語境。就以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法的講解為例，教師給出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義以及結(jié)構(gòu)后，即“be（is、am、are）+doing”結(jié)構(gòu)后，就要開始創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)語法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與理解，暫時(shí)放緩語法用法的講解。教師可以一邊做動(dòng)作一邊說含有進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。如教師一邊寫信一邊說：“I am writing”，打開電腦可以說：“I am opening the computer”，合上書本可以說：“I am closing the book”，當(dāng)然，教師還可以通過師生互動(dòng)的形式來創(chuàng)設(shè)語境。例如，叫幾個(gè)學(xué)生起來回答問題，教師說：“They are answering the question”，叫一個(gè)學(xué)生起來背誦語法，教師說：“She is reciting the grammar”。通過這種方式，學(xué)生能夠通俗易懂的明白語法運(yùn)用的語境，同時(shí)也拉進(jìn)了師生關(guān)系，融洽了課堂氛圍，在這樣的教學(xué)氛圍下，語法教學(xué)自然能夠高效開展。

（二）由淺入深地進(jìn)行語法用法講解

在語法用法的講解時(shí)，教師要做到由淺入深，由易到難，并且在講解的過程中，要多運(yùn)用這個(gè)用法進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生更快更好的掌握。就以講解過去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)的用法為例，首先，教師要向?qū)W生們明確這個(gè)時(shí)態(tài)具體有幾種用法，其次，再是從簡單的用法入手，逐步加深難度。比如，過去進(jìn)行時(shí)比較簡單的用法為“表示過去某段時(shí)間內(nèi)持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)作或事情”，然后進(jìn)行舉例“What was he researching all day last Sunday？”，讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)這個(gè)用法的運(yùn)用，最后，學(xué)生基本掌握后，還要進(jìn)行自主練習(xí)，運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的語法進(jìn)行造句，只有動(dòng)手練習(xí)過后，才能夠保證學(xué)生完全掌握，避免出現(xiàn)“紙上談兵”的教學(xué)現(xiàn)象。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

語法學(xué)習(xí)沒有途徑，根據(jù)教師的講解，進(jìn)行理解記憶極為重要，這就需要學(xué)生在課堂上做好筆記，然后在課后進(jìn)行理解背誦。但是，不少學(xué)生反映，他們完全不知道如何高效的展開筆記記錄工作，在課堂聽講的過程中，常常出現(xiàn)因?yàn)橛涗浌P記而漏聽知識(shí)點(diǎn)的情況，針對(duì)這個(gè)狀況，教師要教授學(xué)生正確的記錄方法。首先，在教師講解的過程中，學(xué)生要做到專心聽講，不要因?yàn)橛涗浌P記而弱化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，其次，一個(gè)語法講解完畢后，教師要給學(xué)生留夠筆記記錄的時(shí)間，對(duì)于一些動(dòng)作較慢的學(xué)生，可以下來借其他同學(xué)的筆記進(jìn)行完善，不要過于執(zhí)著，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，將認(rèn)真聽課放在首位。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的運(yùn)用逐漸普遍，教師可以借助PPT課件，展開語法講解，并將這些資料發(fā)給學(xué)生，不僅解決了學(xué)生筆記記錄問題，還能確保學(xué)生課后復(fù)習(xí)語法的完整性與系統(tǒng)性。另外，大部分的初中生自控力不足，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行語法背誦，效果不強(qiáng)，這就需要家長參與進(jìn)來，起到有力的監(jiān)督管理作用，利用外部手段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行約束，唯有如此，語法學(xué)習(xí)的效率才能夠得以提高，教學(xué)有效性才能得以增強(qiáng)。

（四）促進(jìn)語法與其他板塊的有機(jī)結(jié)合

語法學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立出來的，教師需要將其他板塊內(nèi)容與語法教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，教師在進(jìn)行閱讀理解的講解時(shí)，可以將文章中的語法總結(jié)出來，讓學(xué)生們進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，再比如，在進(jìn)行口語練習(xí)或是作文寫作時(shí)，學(xué)生們要盡量將所學(xué)語法運(yùn)用起來，不僅能夠達(dá)到運(yùn)用更加熟練的目的，還能夠使作文表達(dá)更為高級(jí)，取得更高的分?jǐn)?shù)，畢竟，當(dāng)前應(yīng)試教育仍是人才考察的主要方式，學(xué)習(xí)成績還是比較重要的。

（五）加強(qiáng)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)同樣是加強(qiáng)語法教學(xué)有效性的重要舉措。教師可以運(yùn)用填空、選擇、句子翻譯等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，同時(shí)，課堂練習(xí)的目的就是為了鞏固學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)講，進(jìn)一步的加深學(xué)生的記憶，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。

二、開展初中英語語法教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

要保證英語語法的高效開展，需要遵循一定的準(zhǔn)則。首先，要基于以人為本的原則開展語法教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，方能保證學(xué)生理解掌握起來更加高效，同時(shí)，促進(jìn)多方面能力的全面培養(yǎng)，另外，自主意識(shí)的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，要遵循因材施教教學(xué)原則。不同學(xué)生的能力水平是存在一定差異的，對(duì)課堂知識(shí)的理解消化能力不同，教師要明確這一點(diǎn)，輔助分層教學(xué)，展開針對(duì)性教學(xué)，有效推動(dòng)所有學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。

綜上所述，英語語法教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要明確這一點(diǎn)，在語法教學(xué)的開展過程，多融入合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果，從而提高初中英語的教學(xué)效率，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡國艷.淺談初中英語語法教學(xué)策略[J].大東方，2016.

[2]胡豐禎.淺談初中英語語法教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（33）：54-54.