周潤玲

【摘? ? 要】高中英語的教學，教師的著力點要放在學科試題的處理和利用中。英語試題不僅能起到檢測教學成果的作用，通過這一環(huán)節(jié)，教師還能很好地掌握自己學生的學習情況，幫助其在這一學科的學習中不斷進步。該篇文章將對不同的試題板塊進行探析，突出體現(xiàn)學科教學重點。

【關鍵詞】高中英語? 聽力板塊? 閱讀板塊? 作文板塊

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.086

高中英語試題的類型和題量比較固定，變化只在于試題的難易程度和學生的臨場應變能力。而決定試題難易程度的因素有很多，復雜詞匯的出現(xiàn)頻率，長難句的使用，題干要求的把握等等。在處理每一種高中英語試題板塊時，學科教師的思路與教學策略都要具有針對性。高中英語試題含有聽力板塊，語法單選題型，閱讀板塊以及作文板塊等，語法的使用與教學，既可以單獨理解，但更好的策略是綜合考慮。所以該篇文章著重對另外三種題型進行討論。

一、聽力板塊

聽力板塊是高中英語教學的首要切入點。不管是從學科試卷測試的角度出發(fā)，還是對學科整體發(fā)展計劃的思考，聽力都是學生最應該具備的能力之一。在高中英語試題中，聽力板塊占的比重較大，而且往往是學生學科成績差距的主要影響因素。聽力題型的解答，不僅是在測試學生真正的聽力水平，也直接或間接地測試了學生的臨場應變能力以及學生英語學科學習的綜合實力。所以當高中英語教師在思考英語題型的教學重點時，聽力板塊的教學應該放在首位。具體的聽力題型教學重點有二。

第一點是學生平時的積累情況。高中英語聽力水平的提升不是一蹴而就的，而是通過不斷的熟悉積累和反復訓練，才能達到一定的成效。體現(xiàn)在具體的高中英語聽力作答情況中，就是學生能對一句話作出最快速的反應，猶豫和不確定的時間越短，學生能達到的聽力測試效果就越好。因此學科教師這一方面的教學計劃中，要把積累與訓練作為核心思想。

第二點是日常訓練的難度提升。讓學生都能夠?qū)W以致用是高中英語學科教學的真正目的，聽力板塊亦是如此。如果對學生的聽力板塊教學，一直停留在一個檔次，學生的聽力能力是很難提升的。首先他們不能正確清晰地認識到自己的聽力水平，對該類型題目沒有一個確定的把握度。其次就如前文所言，英語試題的題型不會有太大的變化，變化都是體現(xiàn)在難度上。如果教師沒有讓自己的學生接觸不同難度的聽力題型訓練和測試，而把這種機會留到正式的考場上，對學生而言是非常不利的一件事。簡而言之，高中英語聽力板塊的教學，教師要從多方面看待問題，更要從長遠處著手，這樣一來學生處理聽力板塊題型時才能做到得心應手。

二、閱讀板塊

上文討論了聽力板塊的教學重點，聽力能力是學生學生綜合水平的重要輸入體現(xiàn)。而閱讀板塊則是另一大重點，閱讀能力的體現(xiàn)也是學科綜合實力的有力證明。如何才能真正的提高高中英語教師在閱讀板塊中的教學質(zhì)量，閱讀板塊的難點要怎樣才能一一攻克，學生的閱讀綜合能力為什么很難得到質(zhì)的提升。這一系列問題都是教師在著手制定該板塊教學計劃時先要想到的影響因素。學生處理閱讀板塊的特殊性在于不僅要學生讀懂文章，還更要在有限的時間內(nèi)理解到重點，更要聯(lián)系題干迅速定位到答案所在之處。這些關鍵能力的形成都不是一朝一夕能夠形成的，需要教師與學生配合行事，不斷訓練不斷累積力量。閱讀板塊的題型是比較固定的，完型填空和閱讀理解是最主要的兩大類型，高中英語試卷的難度主要集中在這兩類題型上，學生也經(jīng)常會在這里失分。學生不能取得理想的成績，縱然有題型難度的影響，但學科教師的教學方法則是更關鍵的決定因素。

例如在完型填空的解題過程中，足夠的單詞量和語法積累程度會減輕很大一部分習題難度，甚至于部分完型填空題的理解考察部分可能只占了百分之十左右，足夠的單詞量和語法積累量能完美解決任一難度檔次的高中英語完型填空題。這就能給學科教師一個很關鍵的提醒，即使在大力提高和拓展學生學科實力的高中階段，基礎知識的重要性仍然是不可忽視的。閱讀板塊的教學思路是這樣，高中英語學科教學的整體思路也應該建立在這樣的基礎之上。高中英語閱讀板塊是整張英語試卷中分值最高的一部分題，閱讀能力也是體現(xiàn)一個學生是否真正掌握英語學科學習技巧的最好證明。在探討高中英語試題的教學重點時，閱讀板塊教學往往都會被重點提及，但真正能對學生有所幫助的策略和思路還是比較缺乏。教師要能夠發(fā)現(xiàn)學生學習英語的難處和重點，才可以在教學質(zhì)量方面有質(zhì)的飛躍。

三、作文板塊

前兩個主題，聽力板塊和閱讀板塊，都可以算作是高中學生學習英語學科的輸入技能。而作文題型的解決，則是學生的學科輸出技能。學生的一篇常規(guī)作文，能體現(xiàn)他們對高中語法的掌握情況，詞匯量的積累情況，語言表達能力的提升與否，對長難句的合理運用情況。所以作文放在一張高中英語試卷的最后，既是壓軸的，又起到了歸納總結學生能力的作用。高中英語教師在對一篇作文進行評分時，判斷要點有很多，像是書寫質(zhì)量，語法正確與否，文章結構的完善程度以及文章的整體構思和表述。這些不僅是教師的作文評分標準，更是針對該板塊的教學重點。就拿書寫質(zhì)量來說，部分學生對這一要點沒有引起重視，認為作文內(nèi)容更為重要，書寫質(zhì)量反而不太關注，這是一個誤區(qū)，事實上教師在評判一篇作文的分數(shù)時，書寫質(zhì)量是第一關注點。在日常教學中，教師要提醒學生對此引起重視，提出適當?shù)慕虒W策略。語法詞匯的正確使用也是關鍵的教學重點，這是通過作文書寫考察學生基礎儲備知識量的途徑。語法詞匯積累量不僅在單項選擇題中應用廣泛，在作文書寫中也占據(jù)了一定的地位，但語法又是另一大教學難點，對學生來說，語法和聽力都是比較難以攻克的學科難關。這樣一來，高中英語教師的教學重點，又有了新的覆蓋面，即對于語法詞匯的講解和如何切實提高學生對此的學習興趣，這就需要高中英語教師在教學中加強語法詞匯的講解和提高學生對其的學習興趣。

高中英語的教學，難度不亞于其他任何一門學科，教師的教學重點也不再只是對學科基礎的把握。學科試卷的處理是教師教學的關鍵一環(huán)，對于不同題型的分析也是非常重要的。不管是聽力、閱讀還是作文板塊，都需要學科教師盡心竭力，抓住教學重點，制定高效教學策略。

參考文獻

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