黃琳

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，人類一體化的不斷邁進(jìn)，作為學(xué)生來說，具備一項基本能力的——合作能力，變得越來越重要。合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠讓學(xué)生在一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生提升責(zé)任意識，在完成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)調(diào)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 合作學(xué)習(xí)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.036

隨著人們教學(xué)理念的不斷更新，合作學(xué)習(xí)這一模式逐漸在各個教育領(lǐng)域得到推廣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得不到重視。許多學(xué)生都是單打獨(dú)斗，獨(dú)立完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是不得不說隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容不再是片面的、簡單的，而變得更加多元、豐富、立體。啞巴英語的時代已經(jīng)被完全摒棄，目前人們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握聽、說、讀和寫的各種英語能力。本文簡單介紹了幾種初中英語教師可以采納的提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略，以供參考。

一、合理分配學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)正常開展的基礎(chǔ)是合理的學(xué)習(xí)小組的分配，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成小組合作的任務(wù)，先要根據(jù)各種實(shí)際情況來給學(xué)生進(jìn)行合理分組。因?yàn)榫褪墙o學(xué)生們的學(xué)習(xí)小組安排任務(wù)的時候，很多情況下安排的任務(wù)都是統(tǒng)一的，為了讓學(xué)生們的各個學(xué)習(xí)小組站在同一個起點(diǎn)上，教師在安排學(xué)習(xí)小組的時候一定要合理適當(dāng)。不要將學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生全部集合到某個小組中，也盡量不要讓那些學(xué)習(xí)成績不是那么突出的學(xué)生全部集合在某個小組中。初中生年輕氣盛，活潑好動，大多數(shù)都有較強(qiáng)的好勝心。如果學(xué)習(xí)小組中的成員安排的不恰當(dāng)，就很容易在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生沖突，造成一些可能后期都無法調(diào)和的矛盾。教師需要注意的是在很多班級里學(xué)生是有小團(tuán)體的，學(xué)生之間也很有可能會有一些矛盾。教師在安排學(xué)習(xí)小組的時候，要盡可能的去了解學(xué)生們之間真實(shí)的相處狀況，盡可能的不要讓原本就有矛盾的學(xué)生在同一個小組中因?yàn)槿蝿?wù)和學(xué)習(xí)而僵化關(guān)系，進(jìn)一步激化矛盾。

在給學(xué)生合理分組之后，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)條件，根據(jù)學(xué)生的個性來安排學(xué)生在小組中所處的位置。每個學(xué)習(xí)小組都需要有一個組長，但教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)小組的具體情況來給學(xué)生的學(xué)習(xí)小組的組長進(jìn)行合理調(diào)整。比如說有的學(xué)習(xí)小組中的大多數(shù)學(xué)習(xí)成員比較活潑好動不愿受到約束，教師可以給這個學(xué)習(xí)小組安排多個組長，或者是安排一個組長一個副組長，以便更好地進(jìn)行后期管理和任務(wù)協(xié)調(diào)完成。學(xué)習(xí)小組的組長作為該小組學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，需要有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，至少英語學(xué)習(xí)水平不要太過于低下，不然是無法服眾，讓組員信服而聽從自己的任務(wù)安排的。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的特長為學(xué)生安排一些合作完成項目中的任務(wù)。比如說，教師要指導(dǎo)某一小組圍繞某一英語主題，完成班級后側(cè)黑板報的繪制。黑板報是需要定期繪畫的，教師可以根據(jù)新近發(fā)生的時事熱點(diǎn)為學(xué)生提供一些英語素材，讓學(xué)生完成英語黑板報的更新。因?yàn)橐黄诤诎鍒蟮睦L制對于大多數(shù)初中生來說都不是一個簡單的任務(wù)，所以小組合作的模式往往更能提升他們的效率。對那些英語較好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們對素材進(jìn)行整理，將合適的英語素材整理到黑板報中;對于那些有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，教師就可以安排他們實(shí)際參與黑板報的繪制，讓他們對黑板報的整體進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃;對那些英語手寫體較為漂亮的學(xué)生，教師就讓他們完成英語素材的謄寫，等等。

二、科學(xué)規(guī)劃學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容

學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)的時間無非是兩部分，一部分是課上時間，另外一部分是課下時間。先簡單介紹一下課上合作學(xué)習(xí)的時間，因?yàn)樵S多初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不是那么牢靠。許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識體系建構(gòu)得也不算是特別完全。也就是說，教師在課堂上需要教授的內(nèi)容還是非常多的。教師有自己需要完成的教學(xué)任務(wù)，課堂上的教學(xué)時間是有限的，所以學(xué)生們能夠在課上順利開展合作學(xué)習(xí)的時間并不是特別多。教師能夠抽出的課堂時間是有限的，教師要盡可能的在有限的時間里提升學(xué)生們的合作效率，這就需要教師在備課的時間里好好思考如何讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)有條不紊地完成自己的任務(wù)，最終達(dá)到自己的理想目標(biāo)。

因?yàn)闀r間是有限的，所以教師需要在指導(dǎo)學(xué)生們完成的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式上下功夫。比如說教師在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生們完成的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就不要太過困難，否則學(xué)生們在短時間內(nèi)是無法迅速安排并最終提出一個合理的計劃的。比如說教師在課上可以指導(dǎo)學(xué)生開展小組之間的背單詞比賽。教師可以讓同一個小組的學(xué)生同時背誦規(guī)定的英語單詞，然后在課堂上隨機(jī)抽取小組進(jìn)行當(dāng)堂提問，同一個小組的人要采取合作的模式共同完成單詞的表述。背單詞本身就是教師要求學(xué)生們完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，采取小組之間合作加競爭的模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的競爭熱情和學(xué)習(xí)興趣。

然后，來簡單介紹一下課下學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)時間。課堂引導(dǎo)的目的是給予學(xué)生時間，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的具體項目。課下拓展的目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提升合作能力，幫助學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍中逐漸培育主動學(xué)習(xí)意識和英語綜合素養(yǎng)。課堂上是引導(dǎo)，課下是拓展。在課堂的合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們經(jīng)過磨合，掌握了如何合作的竅門，為課下學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入探索和進(jìn)一步合作提供了基礎(chǔ)。

這里簡單介紹一下學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容覆蓋面是很廣泛的。除了那些必須要求學(xué)生們獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在其他模式下學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前景是非常廣闊的。學(xué)生們可以一起完成一些社會現(xiàn)象的英語調(diào)查、共同學(xué)習(xí)和理解一些較為復(fù)雜的英語習(xí)題等等。總之，學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅僅拘泥于教師教授的內(nèi)容，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的模式還需要不斷的探索和改進(jìn)。

三、結(jié)束語

如何在日常教學(xué)過程中提升學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的合作能力，成為了初中英語教師需要考慮的一個實(shí)際問題?？偟膩碚f，在初中英語教學(xué)過程中，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的策略還是非常多的，教師要采取怎樣的策略，還是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的反饋。

參考文獻(xiàn)

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