靳斌

【摘? ? 要】現(xiàn)階段教育體系的不斷完善，推進了初中語文課堂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，在全新的教育理念下，合作學(xué)習(xí)的模式已被初中語文課堂廣泛使用。合作學(xué)習(xí)模式帶給了初中語文課堂新的活力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生為被動接受者，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代語文教學(xué)模式，但合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，應(yīng)用到初中語文教學(xué)課堂中，使教師與學(xué)生的角色處于平等狀態(tài)，一起探討學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力，因而在初中語文教學(xué)中起到了推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 合作教學(xué)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.123

合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中，將學(xué)生分組，每個小組作為教學(xué)的整體，小組之間共同探討、交流和學(xué)習(xí)，不僅形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，也培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，團隊精神。在保證學(xué)生個性發(fā)展的同時，注重合作學(xué)習(xí)的重要性，讓合作學(xué)習(xí)成為他們成長過程中一段難忘有益的歷程。所以，初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)備受關(guān)注，是一個值得學(xué)者和教師專心探討和論證的話題。

一、合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的必要性

“合作學(xué)習(xí)”是一種比較有效的教學(xué)組織形式，它強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的整體效能和團隊精神，在近些年的初中教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式越來越廣泛的被應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達成學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強調(diào)整體效能和團隊精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進初中語文教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。

語文課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對語文知識的理解運用，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力?！昂献鹘虒W(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力;“合作學(xué)習(xí)”通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強調(diào)團結(jié)互助，注重一個小組的整體進步。

二、初中語文合作教學(xué)的有效應(yīng)用分析

（一）有效分組，促進學(xué)生之間的合作與交流

對任何一個正常的個體來說，在社會各項學(xué)習(xí)或工作的過程之中，互相交流是不可避免的重要環(huán)節(jié)，而對初中語文教學(xué)的各項工作而言，如何加強學(xué)生之間的合作交流，促進其良好的交流意識，成為教育的關(guān)鍵之一。教師的目的，不僅僅是讓學(xué)生能夠?qū)W會如何開口溝通，更要幫助其提升合作團結(jié)的精神養(yǎng)成，因此合作教學(xué)是當前初中語文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。而為了達到這一教學(xué)目標，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生進行分組，在分組的過程之中要依據(jù)良好的原則與科學(xué)化的手段。

教師要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格狀況等，有一個基本的了解與學(xué)習(xí)，并根據(jù)多年以來的教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生公正公開的分組。通常情況下，根據(jù)教學(xué)的要求，會將學(xué)生以6人為一個單位展開分組，而學(xué)習(xí)小組中的成員，最起碼要有2位學(xué)習(xí)較為突出的學(xué)生，用以解決難度較大的問題，并且能夠構(gòu)建良好的合作、交流氛圍。與之相對應(yīng)的，教師應(yīng)當穿插2位學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中，幫助激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力與信心，做到更為積極主動地展開學(xué)習(xí)工作，從而調(diào)度每一位學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意識，為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)，確保合作學(xué)習(xí)的模式得到學(xué)生的認可，收獲更多的多元化教學(xué)效果。

（二）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)分組合作

對初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容而言，最為實際能夠使用合作教學(xué)的模式，即為閱讀教學(xué)。教師可為學(xué)生首先設(shè)置一個專門的教學(xué)目標，有效調(diào)度學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，驅(qū)動其即使沒有教師的敦促，也能自主展開合作分別討論，不僅提升學(xué)習(xí)效果，更落實了合作學(xué)習(xí)的目標。而這一過程不可一蹴而就，而是以循序漸進的姿態(tài)落實的，因此教師在課堂上的首要任務(wù)是構(gòu)建良好的教學(xué)情境，通過生動形象、趣味十足的情景模式，有效激發(fā)學(xué)生的認同與專注度，再讓學(xué)生展開自主想象，理解為什么要展開有效的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題與不足，教師要做到第一時間的糾正與改善，幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的自主合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣有效的自主合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于篇幅限制的課本，而是能夠做到在平日學(xué)習(xí)生活之余掌握更多的內(nèi)容，真正意義上做到時刻學(xué)習(xí)。

例如，在進行《晏子使楚》的教學(xué)過程之中，教師可讓學(xué)生分組首先有感情地朗讀這一篇課文，讓學(xué)生以此感受到不同人物的性格與特點，為后續(xù)的討論分析打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師可一定引入教學(xué)游戲的方式，讓學(xué)生自主扮演不同的人物演繹其中的情景，通過這樣合作游戲的模式，不僅能夠提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的認同感以外，還能進一步提升教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛使用，其應(yīng)用效果可以為初中語文課堂提升教學(xué)質(zhì)量。但是，也要注意教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)帶來的不足問題，并要及時解決，使小組合作學(xué)習(xí)模式能夠提升初中語文課堂的有效性，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中語文教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展。

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