丁君霞

【摘? ? 要】在學(xué)校管理的過程中要通過有效的方法提高學(xué)校管理質(zhì)量和效率，從而為學(xué)校教學(xué)提供更加和諧的環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)水平得到進步。本文分析激勵機制在學(xué)校管理過程中的實踐應(yīng)用，通過激勵機制的應(yīng)用實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的和諧統(tǒng)一，從而完成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理? 激勵機制? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.081

學(xué)校管理是一個系統(tǒng)的工程，我們在進行學(xué)校管理的過程中主要針對學(xué)校教師進行管理，因此學(xué)校教師是管理的主體。同時學(xué)校教師也是學(xué)校開展工作的主體，是學(xué)校教育質(zhì)量提高和教育水平改進的主要基礎(chǔ)力量。因此針對學(xué)校管理要充分的正視教師的主體性地位，通過有效的管理方法對學(xué)校教師進行管理和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)校教師的工作積極性，培養(yǎng)教師擁有高尚的情操和博大的胸懷，積極努力地為教書育人工作而作出貢獻。應(yīng)用激勵機制進行學(xué)校管理，可以進一步完善學(xué)校的管理機制，同時對學(xué)?，F(xiàn)有的管理手段進行有效的檢驗，充實學(xué)校的管理理論。因此基于激勵機制進行學(xué)校管理具有非常重要的意義。

一、激勵機制在學(xué)校管理中的價值

（一）激勵機制能夠充分地激發(fā)和調(diào)動學(xué)校教師的積極性

在學(xué)校管理的過程中通過激勵機制的運用，可以充分的調(diào)動學(xué)校教師在工作過程中的熱情和積極性，從而使教師更積極地投入到工作過程中，努力的完成相關(guān)的教育任務(wù)。此外當(dāng)學(xué)校通過激勵機制進行學(xué)校師生的管理，可以在教師之間形成一種專研和競爭的良好風(fēng)氣，這就使得教師在平時工作之余可以針對相關(guān)的學(xué)術(shù)問題進行積極主動的研究，從而使教師的教育水平和教育技能得到進一步的提高和進步，有助于全面提升學(xué)校師資隊伍的質(zhì)量。

（二）通過激勵機制進行學(xué)校管理有助于增強學(xué)校的凝聚力

在教師管理的過程中通過激勵機制可以使學(xué)校和教師對教學(xué)目標(biāo)達成一致，從而使教師能夠擁有更加團結(jié)和奉獻的精神，形成優(yōu)良的校風(fēng)校紀。此外激勵機制可以使學(xué)校教師對學(xué)校產(chǎn)生高度的認可感，這樣便于記對教師進行有效的組織管理，增強了學(xué)校開展工作過程中各部門之間的協(xié)調(diào)運行，提高了學(xué)校各項工作開展的效率，更有助于教師自覺維護學(xué)校的利益，從而使得學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)得以有效實現(xiàn)，而如果缺乏激勵機制則使得教師在工作的過程中其行為較為渙散，不利于學(xué)校教師團隊建設(shè)，也不利于學(xué)校管理水平的提高。

（三）激勵機制可以創(chuàng)建良好的工作和競爭環(huán)境

在學(xué)校管理的過程中應(yīng)用激勵機制就是培養(yǎng)教師擁有一種競爭精神，當(dāng)教師擁有了競爭精神之后就可以將這種競爭力轉(zhuǎn)化為工作中的動力，使教師通過自我學(xué)習(xí)、自我研究，全面提升自我教育能力，促進教師不斷的進步和提升。當(dāng)教師的整體水平得到提高以后，就可以在校園中創(chuàng)建良好的競爭和進步氛圍，從而吸引優(yōu)秀的人才，進一步創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，也有效的增強了教師工作過程中的信心，提升了教學(xué)質(zhì)量促進了學(xué)校的發(fā)展。

二、激勵機制在學(xué)校管理過程中的實踐策略

（一）個體激勵和團隊激勵和諧統(tǒng)一

應(yīng)用激勵機制在進行學(xué)校管理的過程中我們需要將個人激勵與團隊激勵盡量做到和諧統(tǒng)一，這樣在管理時個體作為團隊組成的成員，通過個體激勵使團隊成員之間能夠相互激勵，從而提高團隊的整體水平。同時又要將團隊激勵作為個體激勵的主要目標(biāo)，以免個體激勵在競爭的過程中過于表現(xiàn)自己而損害團隊榮譽和形象。所以我們在應(yīng)用激勵機制進行學(xué)校管理的過程中，通過激發(fā)教師的個體競爭能力，提升教師團隊的整體質(zhì)量，但同時又通過適當(dāng)?shù)母偁帣C制，培養(yǎng)教師在團隊競爭的過程中擁有團結(jié)能力和集體榮譽感，激勵機制應(yīng)做好個體激勵和團隊激勵的有效整合，從而使學(xué)校管理工作順利開展。首先，對教師進行個體激勵時要使教師能夠明確個體共享與團隊貢獻兩者之間的關(guān)系，競爭機制下的個體成就即是個體的榮譽，同時也是團隊的成績，要有樂于奉獻，大公無私的精神。第二，需要充分地明確個體激勵和團隊激勵的主次關(guān)系，在應(yīng)用激勵機制時，通過責(zé)任分工明確，體現(xiàn)個人的競爭能力，來達到團隊競爭的目的，但個體競爭的開展是以團隊激勵作為最終目標(biāo)，要強化團隊的整體合作意識。

（二）內(nèi)部激勵與外部激勵的和諧統(tǒng)一

在應(yīng)用激勵機制進行管理時，當(dāng)教師的內(nèi)部激勵制度脫離的外部激勵會導(dǎo)致教師虛擬化嚴重，因此要將這兩者進行有效的結(jié)合。既進行有效的物質(zhì)激勵（如職稱晉升），同時也要了解教師的情感和精神需求，從而進行有效的激勵。只有當(dāng)教師的物質(zhì)和精神需求同時得到滿足時，教師的素養(yǎng)才會得到全面的提高，才能促進學(xué)校整體向前發(fā)展。

（三）樹立榜樣的激勵制度

榜樣激勵制度可以有效的實現(xiàn)學(xué)校管理過程中的精神與物質(zhì)同步激勵的作用，一方面給予榜樣以有效的物質(zhì)獎勵，從而通過物質(zhì)的表現(xiàn)形式實現(xiàn)對榜樣作用的精神鼓勵。另一方面其他教師通過學(xué)習(xí)榜樣作用，不但使自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)得到了有效提高，還能夠吸引其他教師積極進取努力提升自己，使教師在獲得知識與技能提高的過程中，充分的認識到其自身價值也會得到相應(yīng)的提高。因此在學(xué)校管理的過程中樹立榜樣作用，可以充分的滿足學(xué)校管理時對教師的激勵作用。例如“學(xué)校優(yōu)秀教師”的評比和晉升職稱制度就是一項很好的榜樣激勵管理制度。在平時的教學(xué)管理工作中也可以看出，在榜樣力量的影響下，他們的周圍活躍的教師大多是積極向上、努力奮斗、有著遠大追求的老師，由此可以看出樹立榜樣的激勵制度對于學(xué)校管理的重要性。

三、結(jié)束語

在學(xué)校管理的過程中應(yīng)用激勵制度可以有效的提高教師自身的水平，同時也可以實學(xué)校的教師團隊質(zhì)量得到進一步的完善和發(fā)展。我們要充分的借助于激勵制度提高學(xué)校管理效率，是所有師生都能夠在激勵制度下有所進步，共同提高，為我國的教育事業(yè)奉獻力量。

參考文獻

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