嚴(yán)穎

【摘? ? 要】愛因斯坦曾經(jīng)說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校固定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”那么如何激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生把老師傳授的知識當(dāng)作一種禮物領(lǐng)受呢？我認(rèn)為最緊要的是，變信息技術(shù)課堂的一潭死水為一潭活水，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 課堂活力? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.072

一、燦爛的微笑是信息技術(shù)課堂充滿活力的開始

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師?！蔽蚁?，這句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學(xué)生，如果這樣，無形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無法進入學(xué)生心靈的“溝壑”。不進入學(xué)生心靈，學(xué)生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學(xué)生就會形成一種酷似“階級的對立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的信息技術(shù)課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，大膽構(gòu)思創(chuàng)新作品，那么你的信息技術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚個性的空間。何愁信息技術(shù)課堂沒有活力與激情？

二、要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，服務(wù)課堂教學(xué)

燦爛的微笑有了好的開始，那么，教學(xué)形式要受學(xué)生歡迎，這是信息技術(shù)課堂充滿生命活力的保證。內(nèi)容決定形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。老師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)對象采取不同教學(xué)形式，而不拘泥于一種模式。如今，比較引人注意的教學(xué)形式有：發(fā)現(xiàn)式，探索式，還有實操表演式等等，這些形式的出現(xiàn)，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考習(xí)慣，張揚學(xué)生個性有著不可估量的作用，而且對活躍信息技術(shù)教學(xué)的課堂氣氛起著推波助瀾的作用。我認(rèn)為無論什么形式的課，一是要看教材本身是否適應(yīng)某種形式，二是要看教學(xué)形式是否符合學(xué)生年齡特征，能否受到學(xué)生的歡迎。例如，作為一名信息技術(shù)教師，更好地利用多媒體教學(xué)軟件諸如Flash、Authorware、Powerpoint等輔助教學(xué)。利用圖形、聲效進行直觀、形象地教學(xué)，再加上優(yōu)美動聽的音響效果，充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍，有較高的學(xué)習(xí)熱情去發(fā)現(xiàn)，探索所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過知識性掌握實現(xiàn)操作，制作出圖文、聲音并茂的形象作品。

三、要多方引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，進行合作探究

學(xué)生動起來是教學(xué)活動的前提。要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主探究的新的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)法，就是讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種主體性的認(rèn)知過程，表達過程和操作過程，是一種獨立思考、獨立分析、獨立判斷和解決問題的過程。因此，不論計算機基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，硬件和軟件，還是計算機實操性，都可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的意見。對學(xué)生的回答，不應(yīng)以教參的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生生活實際尊重學(xué)生的回答，多用鼓勵性評價，以促進學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，洞開一個新的天地。在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時教師如果沒有給學(xué)生提供發(fā)問的機會，學(xué)生又成為接受知識的容器，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。

因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計盡量是開放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供合作探究的機會，那就是要變先講后練為先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問再點撥。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生自主探究再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測與驗證。像這個案設(shè)計了很多開放式的探究活動，它們具有一個非常鮮明的特征：劃定了探究范圍（每個探究活動對應(yīng)一個知識點的學(xué)習(xí)，如插入圖形、表格等，提供了探究活動支架（一方面，活動之間相互銜接，又如階梯般漸進提高;另一方面，活動方案簡單明了，通過局部改變和比較使已知和未知之間輕松過渡）。劃定范圍可以減少無畏的探究和時間浪費，設(shè)置框架可以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，并給學(xué)生的提出問題、探究活動起到導(dǎo)航的作用，特別是局部改變和比較方法的大運用。在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動態(tài)度參與探究，讓學(xué)生在“嘗試——比較——探究”的過程中有效地獲得知識、鍛煉技能。

四、要尊重獨特體驗，張揚學(xué)生個性

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答極富個性，這時教師切忌輕易扼殺學(xué)生的獨特觀點。面對不同感悟以及由于環(huán)境、時代變遷而造成的誤解，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，尊重并保護學(xué)生的獨特體驗，要對他們不被約束，不被同學(xué)發(fā)言所抑制，要用真心去尊重、去呵護、去鼓勵。此時，教師再予以適時引導(dǎo)、拓展，為學(xué)生提供自我感悟的平臺，讓學(xué)生的個性得以放飛，讓我們的信息技術(shù)課堂充滿生命的活力。我上課時，經(jīng)常問問學(xué)生：“你們有沒有更好的意見，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？”這樣學(xué)生的思維、課堂的氣氛，肯定會活躍起來。在教完P(guān)owerpoint動畫制作時，我問學(xué)生：多種圖片的出現(xiàn)可否從不同角度來去制作它的動畫效果？學(xué)生思考片刻后，馬上進行討論，小組探究后，多數(shù)人都認(rèn)為可以。我詢問：“該怎么樣的角度出現(xiàn)效果最佳呢？”話音剛落就有一位同學(xué)說：“我可以像放煙花一樣，將圖片變成不同的火花，在同一個位置出發(fā)，向不同的方向放射”就是這么一小處，我們的孩子都想象得多么美好，感受又如此形象——這就是他們獨特的發(fā)現(xiàn)。這種時候又怎能不讓我為她鼓掌。

有意識地尊重學(xué)生的獨特體驗，張揚學(xué)生的個性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的思維富有創(chuàng)造性。教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和想象，便是培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神的一條好途徑。相信學(xué)生們的思維會在積極地、快速地運轉(zhuǎn)，心靈在碰撞，在交流，在溝通，在容納，掌握更多豐富的信息技術(shù)知識，不管是計算機硬件還是軟件，還是電腦設(shè)計的無限空間，情趣娛樂的動畫等方面，將會給我們帶來更多富有獨特新穎的作品。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，就要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，多方引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，投入我們的情感，張揚學(xué)生的個性，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，讓信息技術(shù)課“活”起來。