李道然

【摘 ? ?要】在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師采用的教學(xué)方法都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法乏味、單一。幾乎所有老師都是采取填鴨式，單一地給學(xué)生灌輸知識(shí)，主導(dǎo)了整個(gè)課堂，而學(xué)生就是被動(dòng)地接受知識(shí)，任老師給他們灌輸。這樣的教學(xué)模式，能夠取得的教學(xué)效率往往不高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?提問(wèn)法 ?教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.197

伴隨著提問(wèn)教學(xué)法的出現(xiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題變得越來(lái)越少。提問(wèn)教學(xué)法，它摒棄了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，利用提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。而且采用提問(wèn)教學(xué)法，可以很好的將學(xué)生引入課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。此外，提問(wèn)教學(xué)法可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，采用提問(wèn)教學(xué)法，可以更好地去促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的開(kāi)展，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法的益處

（一）改變乏味單一的教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師采用的教學(xué)方法都是單一，乏味的填鴨式教學(xué)。在整個(gè)課堂中，講課內(nèi)容都沒(méi)有什么跌宕起伏，都是平平淡淡的就將一節(jié)課講完了，完全沒(méi)有什么趣味性，也就不能夠吸引學(xué)生的興趣。但是在采用提問(wèn)教學(xué)法之后，就可以大大的改善當(dāng)前這種情況，改變以往乏味單一的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性。在課堂中提有趣的問(wèn)題，可以直接性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，幫助初中英語(yǔ)課堂更好的開(kāi)展。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用提問(wèn)教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一乏味的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

（二）幫助學(xué)生更好地參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用提問(wèn)教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好的參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是直接由老師主導(dǎo)了整個(gè)課堂，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么參與感，感覺(jué)是渾渾噩噩的度過(guò)整個(gè)課堂。這樣的課堂，學(xué)生參與不進(jìn)來(lái)，課堂氛圍顯得非常的低沉。但是在采用提問(wèn)教學(xué)法之后，就可以很好的解決上述問(wèn)題。采用提問(wèn)教學(xué)法，提問(wèn)者可以是老師也可以是學(xué)生，回答者同樣可以是老師，也可以是學(xué)生。這樣的模式，不會(huì)偏袒老師和學(xué)生中任何一方，甚至學(xué)生回答問(wèn)題居多，也就可以幫助學(xué)生更好的參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建

此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用提問(wèn)教學(xué)法，可以有效地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生這兩方地位中，一直存在著一定的誤解，總是覺(jué)得老師的地位要優(yōu)于學(xué)生，學(xué)生就必須要尊重老師，唯老師的命令是從。但這其實(shí)是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，老師和學(xué)生之間其實(shí)是平等的，不應(yīng)該有這些差異，而且由于這種看法的存在，也導(dǎo)致學(xué)生不敢親近老師，師生之間也就存在一道巨大的鴻溝，難以跨越。但是采用了提問(wèn)教學(xué)法之后，這個(gè)問(wèn)題就可以有效的解決了。因?yàn)椴捎锰釂?wèn)教學(xué)法，就不會(huì)出現(xiàn)師生之間存在較大差異，學(xué)生不敢發(fā)言的問(wèn)題了，師生之間可以進(jìn)行良好的互動(dòng)。學(xué)生可以大膽提問(wèn)，老師則是耐心回答，這樣的課堂，就可以構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法的策略及注意事項(xiàng)

（一）應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求開(kāi)展教學(xué)并注意提問(wèn)的整體性

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們同樣都是需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求開(kāi)展教學(xué)。在提問(wèn)時(shí)，我們考慮到本堂課的教學(xué)要求，按照這個(gè)目標(biāo)來(lái)發(fā)問(wèn)，所以在備課時(shí)，我們就要把握好問(wèn)題的整體性，問(wèn)題的設(shè)置不能太過(guò)乏味或單一，那樣不能貼近我們的教學(xué)實(shí)際，沒(méi)法好好的開(kāi)展教學(xué)。因此，我們要將問(wèn)題與教材內(nèi)容相結(jié)合，提出適合學(xué)生的問(wèn)題。提出問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題和我們想教授的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，通過(guò)提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，突破學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。就比如我們?cè)谶\(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法時(shí)，在課堂開(kāi)始前，就可以舉某個(gè)例子來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生也來(lái)模仿舉出相似的例子，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解我們想要教授的知識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們一定要注意我們提問(wèn)的整體性。

（二）在課堂的開(kāi)始階段就設(shè)置問(wèn)題并注意所提問(wèn)題的靈活性

在運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法時(shí)，我們還需要注意提出問(wèn)題的靈活性。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，所以我們也需要好好利用課堂剛開(kāi)始時(shí)的提問(wèn)。好奇心一直是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，不論在那門課程中都是這樣。因此，我們要好好抓住這一點(diǎn)，在課堂的一開(kāi)始就靈活的設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生的好奇心勾起，從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度都極高，因此，我們就需要注意問(wèn)題的靈活性。我們提出的問(wèn)題不能乏味，要具有吸引人的點(diǎn)，就比如設(shè)置懸念，這就是一個(gè)很好的提問(wèn)方式。我們可以在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，提一個(gè)有懸疑的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂來(lái)。而且還有一點(diǎn)需要注意，知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，一定要靈活運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置，來(lái)吸引學(xué)生興趣，否則很難將這些知識(shí)點(diǎn)講好。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們一定也要注意提出問(wèn)題的靈活性，不能肆意妄為。

（三）在運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法時(shí)應(yīng)因材施教并注意提問(wèn)時(shí)各個(gè)層次學(xué)生的感受

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，我們還需要注意提問(wèn)時(shí)各個(gè)層次學(xué)生的感受。在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是存在比較明顯的差異性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)可能不同，他們的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，學(xué)習(xí)能力也不同，接受知識(shí)的能力也有差異，這些導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)效果差異性很大。所以在運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)時(shí)，我們要仔細(xì)觀察我們的學(xué)生，看看大部分學(xué)生對(duì)我們的提問(wèn)是否適應(yīng)。而且有一點(diǎn)我們必須要注意，我們老師的提問(wèn)要盡可能多的針對(duì)學(xué)習(xí)比較差的那個(gè)層次的學(xué)生，多照顧他們，將他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。當(dāng)然，也不能忽略學(xué)習(xí)優(yōu)秀的那個(gè)層次的學(xué)生，要盡量都兼顧好。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們還要注意各個(gè)層次學(xué)生的感受，兼顧好所有學(xué)生。

總而言之，前面也提到了在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用提問(wèn)教學(xué)法的好處，我們也可以看出采用此種方法的優(yōu)勢(shì)，因此，筆者非常強(qiáng)烈的想要推薦此種方法。同時(shí)，筆者在上述內(nèi)容中也提到了幾點(diǎn)關(guān)于如何將提問(wèn)教學(xué)法運(yùn)用在初中英語(yǔ)中，希望可以對(duì)廣大的英語(yǔ)老師提供參考，提高教學(xué)水平。但是當(dāng)然，以上為筆者的個(gè)人看法，具有強(qiáng)烈的主觀性，也并不完全正確，所以也歡迎讀到筆者文字的老師們可以進(jìn)行完善，共同促進(jìn)我們的教育事業(yè)發(fā)展。