朱憬怡

【摘 ? ?要】在現(xiàn)在的教育發(fā)展過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的詞匯了。但是核心素養(yǎng)卻是老師教學(xué)過程中所要努力的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。所以在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語的德育教學(xué)就變得十分重要。因?yàn)榈掠ぷ鞯拈_展不僅可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也可以在一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語水平的提高。本文就主要結(jié)合高中英語的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)核心素養(yǎng)下高中英語德育教學(xué)進(jìn)行一定的思考與研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中英語 ?德育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.155

在現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)中，除了語文這一門基本語言的學(xué)習(xí)之外，還有英語這一語言學(xué)科的學(xué)習(xí)。再加上學(xué)校中的德育工作已經(jīng)逐漸開始深入，所以高中英語的德育教學(xué)就受到了重視。但是在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，有的英語老師并不能很好的認(rèn)識(shí)到德育的重要性，依然運(yùn)用填鴨式教學(xué)，只是在課堂上對(duì)學(xué)生單純進(jìn)行知識(shí)的傳授，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。所以英語老師就要積極的利用有效的教學(xué)方法，去刺激學(xué)生投入到德育教學(xué)中去。因?yàn)樵谟⒄Z的教學(xué)中，德育質(zhì)量的提高是有些特殊作用的。

下面，我們就主要從三個(gè)方面入手，對(duì)核心素養(yǎng)下高中英語德育教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述，有利于構(gòu)建高效的英語課堂。

一、注重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)德育教學(xué)

在高中英語的教學(xué)過程中，老師不能只是一味的進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，而是要善于讓學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的道德素養(yǎng)，讓他們可以更好的面對(duì)以后的社會(huì)生活。所以為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，將德育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，老師就要積極的注重學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)閷W(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段，壓力比較大，所以情緒上會(huì)出現(xiàn)一些浮動(dòng)，那么老師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，就要十分注重學(xué)生這方面的變化，并可以給予他們及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們不至于感到無助與迷茫，從而提高高中英語的德育教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行人教版的高中英語的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)德育的發(fā)展，老師就要在教學(xué)中積極的注重學(xué)生的個(gè)性差異。比如在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的English around the world這一單元的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以在平常的教學(xué)中去觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，尤其是關(guān)注那些課堂表現(xiàn)不太活躍的學(xué)生。在課堂上可以多多的給這些學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們可以通過心理素質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)他們樂觀的態(tài)度，從而有利于德育在教學(xué)中的滲透。

二、加強(qiáng)師生之間交流，促進(jìn)德育教學(xué)

在高中的學(xué)習(xí)過程中，雖然高中生平常會(huì)表現(xiàn)的比較叛逆，但是師生之間的溝通與交流還是可以對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ姆e極影響的。在實(shí)際的教學(xué)中，還是有一部分老師忽略了自己與學(xué)生之間的交流溝通，不利于學(xué)生的能力的提高，也不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。所以英語老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以積極的加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流與溝通，了解他們內(nèi)心的真正想法，從而構(gòu)建一個(gè)比較和諧友善的課堂環(huán)境，有利于德育教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如在進(jìn)行人教版的高中英語的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為德育教學(xué)打下基礎(chǔ)，老師就要加強(qiáng)師生之間的交流。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的一些有關(guān)于Life in the future這一單元的時(shí)候，老師就可以以這個(gè)為主，讓學(xué)生對(duì)自己的未來進(jìn)行暢想，并組織他們用英語句子表達(dá)出來，那么老師就要作為榜樣，先向?qū)W生說明一下自己對(duì)未來的想法。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就更加愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于德育的滲透。最后在學(xué)生都表達(dá)完了以后，老師可以根據(jù)學(xué)生的想法，為他們指導(dǎo)一下，讓他們?yōu)榱宋磥砣ヅΑ?/p>

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境，促進(jìn)德育教學(xué)

現(xiàn)代的語言學(xué)表明，一門外語的學(xué)習(xí)與語境是分不開的。但是現(xiàn)在好多教育機(jī)關(guān)甚至是職業(yè)院校都忽略了語境的創(chuàng)設(shè)，只關(guān)注高中生的德育管理工作，就是這樣管理理念阻礙了高中英語教學(xué)質(zhì)量。那么在高中英語教學(xué)中，由于中西文化差異，一個(gè)好的語境有利于高中生對(duì)于英語語言的理解，更加有利于高中生對(duì)于英語交際能力的提高。所以我們應(yīng)該反思，針對(duì)這一問題去創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)語境，從而促進(jìn)職業(yè)院校以及素質(zhì)教育的發(fā)展，提高高中生英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如在學(xué)校進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，不要只是一味的進(jìn)行理論的教學(xué)，只是枯燥的說教用詞對(duì)于處于青春期的高中生們是起不到太大的效果的，有時(shí)老師過多的說辭還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境。比如在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)英語角，讓學(xué)生們可以在英語角盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣一方面是可以吸引學(xué)生的注意力，讓叛逆的學(xué)生不會(huì)感到反感，另一方面就是讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z角中各自提出各自的想法，促進(jìn)德育教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景之下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中英語的德育教學(xué)是很重要的舉措，不僅有利于學(xué)生的英語水平的提高，也同時(shí)促進(jìn)了老師與學(xué)生的共同發(fā)展，為我國提供外語方面的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[2]黃義娟.英語教學(xué)德育滲透的著力點(diǎn)及路徑探析[J].教育探索，2015（5）.