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        計算教學(xué)很枯燥創(chuàng)新方法顯妙招

        2019-09-10 22:39:32劉道萬
        南北橋 2019年9期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維教學(xué)

        劉道萬

        【摘 ? ?要】小學(xué)生的思維以形象為主,而數(shù)學(xué)知識比較抽象,計算教學(xué)就更抽象了。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此,教師就必須要創(chuàng)造性的使用教材,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中來。

        【關(guān)鍵詞】教學(xué) ?創(chuàng)新 ?思維

        中圖分類號:G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.148

        一、創(chuàng)造書本例題,開放情境內(nèi)容

        近段時間,我的教學(xué)進(jìn)度剛到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。在教學(xué)中我這樣設(shè)計:“同學(xué)們,今天老師帶著大家去旅游,高興嗎?”玩是孩子的天性,聽著要去“旅游”,看著身邊熟悉的照片——奉節(jié)長途車站馬上興趣盎然。感覺時機(jī)成熟,馬上出示汽車站的票價欄讓學(xué)生觀察,你們知道哪些數(shù)學(xué)信息?(奉節(jié)到萬州的車票每張51元),現(xiàn)在我們班的同學(xué)和兩位老師一起去萬州旅游,(62人),共需要車票多少元?快幫忙算一算。孩子們都把這事當(dāng)作自己的事完成,每個人興致很高。

        列式:51×62=

        計算:

        5 ?1

        × ?6 ?2

        此過程,復(fù)習(xí)了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”,孕伏“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的算理和算法。這樣,有目的地提取原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),就為同化鋪平了道路。此時,我馬上出示如果去重慶旅游,又需要多少錢呢?你是怎樣想的?怎樣列式?與剛才的算式有什么區(qū)別呢?

        列式:152×62=

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何讓學(xué)生置身于逼真的生活情境中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣,感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法,學(xué)生會對生活中常見的數(shù)學(xué)問題理解得更深刻,真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

        二、改造課堂練習(xí),“層次性”闖關(guān)玩計算

        “糟糕,又到計算教學(xué)這個單元了,學(xué)生又會沒興趣的、枯燥無味的練題了?”每當(dāng)遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時,我就著急、害怕:害怕學(xué)生搖著頭的嘆息,害怕他們無精打采的精神。

        “兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算”第一課時——口算。我還是一如既往的按照一般的教學(xué)流程完成著教學(xué),沒過一會兒,孩子注意力差的情況就出現(xiàn)了,沒有坐端正的,玩東西的,說話的等等。我發(fā)現(xiàn)了這些問題,又怕教學(xué)的中斷,只是用眼神提醒著沒有聽講的孩子,或者請他回答問題,偶爾還:“1、2、3坐好了!”的提醒。當(dāng)然,我也理解孩子的心靈,偏袒的努力為他們找借口:“數(shù)學(xué)確實(shí)有點(diǎn)枯燥,數(shù)學(xué)的計算就更枯燥了?!?/p>

        這堂課下來,我好好的反思了教學(xué),一種想法油然而生:“我一定要想辦法調(diào)動孩子的計算積極性!”在反思的過稱中,我忽然茅塞頓開:“孩子們不是喜歡游戲?”此時的靈感來的真快,“為什么不把計算教學(xué)的整堂課貫穿在游戲的過程中呢?”于是,我大膽的設(shè)計了闖關(guān)游戲。

        第二天的數(shù)學(xué)課在我的好奇與信心中開始了。孩子們:“這堂課我們來做游戲好嗎?”聽到游戲,孩子們馬上眼神一定,既驚奇又喜悅。我感覺孩子來勁了,繼續(xù)說:“我們的游戲是闖關(guān),(出示課件:第一關(guān)、第二關(guān)……)大家有信心闖到最后一關(guān)嗎?”有!孩子堅定的語氣,我感覺到了這個時候他們的興趣。

        師:“挑戰(zhàn)第一關(guān),請看題”(復(fù)習(xí)舊知)

        60x30= ? ? ? 20x40= ? ? ? 12x30=

        71x49≈ ? ? ?46x38≈ ? ? ?21x83≈

        師:“挑戰(zhàn)第二關(guān),挑戰(zhàn)自己!看誰聽講就過關(guān)(講授新知兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位)

        21x12=

        師:“挑戰(zhàn)第三關(guān),誰是小神算”(新知練習(xí))

        12x13= ? ? ? 32x13= ? ? ? 42x11=

        15x11= ? ? ? 23x32= ? ? ? 33x12=

        師:“挑戰(zhàn)第四關(guān),誰有一雙火眼睛睛(改錯)

        ……

        整堂課就在我的設(shè)計中進(jìn)行著,就在孩子的活力中進(jìn)行著,每個孩子都享受著闖關(guān)成功的喜悅,教學(xué)也完成了相應(yīng)的目的。

        三、計算“奧”妙無窮,有我參與更精彩

        計算類教學(xué)內(nèi)容,對于學(xué)生而言,理解算理,掌握算法是很容易的。由此,我粗淺的認(rèn)為拓展對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)是有其存在的價值。我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以課內(nèi)為基礎(chǔ),課外為補(bǔ)充,由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)技能,技巧的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使課堂教學(xué)得到延伸和補(bǔ)充,幫助學(xué)生拓展知識視野,增加知識儲備,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,有效地培養(yǎng)科學(xué)的思維能力和綜合解題能力。

        比如在執(zhí)教《乘法分配律》的時候,拓展如下內(nèi)容:

        思維題,就像一座高峰,直插云霄,剛剛開始攀登時,感覺很恐懼,只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去。爬得越高,山峰就變得越平坦,讓人感到會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

        數(shù)學(xué)的魅力在于它能對人的心智產(chǎn)生挑戰(zhàn),學(xué)生正是在攻克一個個數(shù)學(xué)難題關(guān)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣的。因此,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最好做法就是讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)好玩”。上述一些教學(xué)方法,把“枯燥”的計算轉(zhuǎn)化成了“好玩”的旅游之旅、闖關(guān)之旅、探究之旅,才使得學(xué)生“喜歡這樣算”,“枯燥”“平淡”的計算教學(xué)才變得“一波三折”,充盈著思考,充滿了趣味!

        參考文獻(xiàn)

        [1]牛獻(xiàn)禮.讓“枯燥”的計算變得更“好玩”——我的教學(xué)札記[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2015(01):32-33.

        [2]孫立立.活化相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容 激勵學(xué)生主動求學(xué)——電功率計算教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討,2009,27(19):19-21.

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