陳述

【摘 ? ?要】隨著我國教育的改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已愈來愈與當前的發(fā)展不相適應，在信息技術高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡的功能逐漸在教育教學中得到廣泛應用。網(wǎng)絡教學作為一種新的教學模式，有著傳統(tǒng)教學無法超越的優(yōu)勢，它的推廣與普及必將成為社會發(fā)展的趨勢。本文通過對網(wǎng)絡教學的探索與傳統(tǒng)課堂教學相比較，二者存在很大的差異，網(wǎng)絡教學先進的教學理念預示著它強大的生命力。但鑒于網(wǎng)路教學與傳統(tǒng)教學均有著各自的優(yōu)勢與不足，最后提出將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學進行有機融合是當代教育發(fā)展的必然。

【關鍵詞】傳統(tǒng)教學 ?網(wǎng)絡教學 ?模式比較 ?研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.002

近年來，隨著計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡教學應運而生。網(wǎng)絡教學是一種充分利用網(wǎng)絡技術資源來實現(xiàn)教學目標的教學模式，它有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡教學能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習主動性，利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團結協(xié)作能力，網(wǎng)絡為師生創(chuàng)設了廣闊自由的教學環(huán)境、提供了極其豐富的教學資源、拓展延伸了教學時空，極大的豐富了教學內(nèi)容、形式和師生互動方式。對教學觀念、教學內(nèi)容、教學手段的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了深遠的影響。同時，我們也應清醒的認識到，網(wǎng)絡教學目前還處于起步階段，必定存在著缺點和不足，而且傳統(tǒng)教學作為延續(xù)了幾千年的教學模式也肯定有自身無可替代的優(yōu)勢。事物的存在和發(fā)展都具有兩面性，網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學一樣都有各自的優(yōu)勢，也有先天不足與缺陷。研究表明，網(wǎng)絡教學與課堂教學具有很強的互補性，將兩種教學方式融合在一起，更加有利于豐富教學內(nèi)容和教學形式，有利于提高學生學習的自主性和創(chuàng)造性，有利于加強師生之間和學生之間的互動性。同時也為高校教育跟緊時代步伐的科學、可持續(xù)的發(fā)展提供了條件。因此，網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學之間的關系仍是當代教育教學領域中一個值得探討的問題，高校應積極推進網(wǎng)絡教學與課堂教學的整合。本文主要對傳統(tǒng)的教學模式和網(wǎng)絡教學模式進行了深入的分析探究，把兩者進行比較從而在優(yōu)劣方面進行闡述并提出改善的建議，希望能夠?qū)Υ祟I域的學術進步起到一定的促進作用。如何使它們優(yōu)勢互補，揚長補短，是我們廣大教育工作者值得長期思考和研究的課題。

一、傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的內(nèi)涵與優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學是我國長久以來一直采取的教學模式，這種教學方式以班級為單位，有固定的時間和空間，以教師講、學生聽為主要教學方法。傳統(tǒng)教學主要是教師依靠教學大綱要求，以及學生的相關知識基礎對教學的內(nèi)容組織、口頭講解及板書演示來完成的。傳統(tǒng)的教學中教師占據(jù)著主導的作用，學生處于被動地位，可以概括為“老師傳達信息，學生接收信息”。形式上比較古板，其特點就是“他主學習”，教學的目的具有針對性，教師在講授過程中主要以書本為中心進行講解，學生則根據(jù)教師的講解來獲取知識，老師與學生面對面的完成教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢：一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學經(jīng)驗。組織教學活動能根據(jù)學生實際情況，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標;二是傳統(tǒng)教學模式按照教科書的教學順序，注重知識的系統(tǒng)性使學生系統(tǒng)掌握知識;三是教師與學生能近距離接觸，教師的語言、行為和教態(tài)都會給學生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師能根據(jù)學生學習新知識的反應，隨時調(diào)整課堂進度，根據(jù)學生的接受能力，隨時改變教學方法。

網(wǎng)絡教學是遠程教學的一種重要形式，是一種新的教學模式，是利用已經(jīng)普及的電腦和網(wǎng)絡等硬件設施，并依托專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學和學習的一種教學模式。網(wǎng)絡教學是傳統(tǒng)教學模式的另一種補充形式，是教育信息化和網(wǎng)絡化的總體趨勢。網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)的時空限制，在網(wǎng)絡教學模式下學生們免去了勞途奔波，大大節(jié)省了時間和精力增加了學習的方便性。網(wǎng)絡教學的主要實現(xiàn)手段包括：視頻廣播、WEB教材、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、E-mail等。它主要是利用多媒體及計算機技術來實現(xiàn)教學活動，所體現(xiàn)的主要特點就是交互功能比較強，包含的內(nèi)容較為廣泛，可以分為網(wǎng)絡教師和學習者、教學的內(nèi)容及信息的傳輸環(huán)境。在教學的內(nèi)容上包括了教材和輔助的資料以及網(wǎng)絡資源等等，教學上對于網(wǎng)絡的資源得到了充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡教學優(yōu)勢：網(wǎng)絡以其靈活性和高度互動性成為實現(xiàn)雙方交流的重要媒體，網(wǎng)絡教學不但能實現(xiàn)信息的便捷傳遞，還能為學生提供大量信息，有利于培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在網(wǎng)絡教學模式下學生完全可以在家里學習開設的課程，同時可以互動和交流。學校也避免了開設學校場地、購買教學設施的財力，從而可以集中精力發(fā)展教育課程，實現(xiàn)網(wǎng)絡課程的優(yōu)質(zhì)化。

二、傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡教學的比較

首先，物質(zhì)基礎方面。傳統(tǒng)課堂教學對教學條件的要求比較低，使用的是粉筆和紙質(zhì)教科書、錄音帶等一些簡單的知識載體，一塊黑板、幾張桌椅就可以上課。這是傳統(tǒng)課堂教學幾百年來能夠延續(xù)、發(fā)展的重要原因。科學技術的高度發(fā)展是網(wǎng)絡教學賴以生存的基礎，計算機和多媒體網(wǎng)絡信息技術在社會中大量普及和應用，是網(wǎng)絡教學興起的前提。它集圖、文、音、像于一體，能夠生動形象地開展教學活動。因此，它對當?shù)氐木W(wǎng)絡技術條件和學生的經(jīng)濟承受能力有較高要求，一些偏遠的地區(qū)、經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，基礎設施不到位經(jīng)濟條件差，發(fā)展遠程教育開展網(wǎng)絡教學就會存在較多的困難。

其次，教學模式方面。傳統(tǒng)課堂教學強調(diào)知識的有效性和便捷性，教師與學生之間是“授——受”關系。教學安排嚴密有序、整齊劃一，很難真正實施以學生為中心的教學模式。所以，教師一言堂、滿堂灌，學生死記硬背是傳統(tǒng)課堂教學的普遍現(xiàn)象。網(wǎng)絡教學是開放式的，學生主動性學習成為一種必然現(xiàn)象，在符合總體教學目標的前提下學生能針對性地開展學習，課程和進度允許因人而異，根據(jù)個人情況學生可以反復的、重點學習。學生通過查找、探究和加工這樣一個學習過程，能夠提高認知和思辯能力，有利于實現(xiàn)“個性化教學”，有利于開發(fā)學生的智慧潛力，教師也從主導地位轉(zhuǎn)換成學生學習的指導者。

再次，教學對象方面。傳統(tǒng)課堂教學對學生人數(shù)、年齡或知識程度有比較硬性的要求，不允許出現(xiàn)很懸殊的情況和大幅度的變動。而網(wǎng)絡教學則沒有這方面的限制，學習可以單個也可以集體進行，打破了傳統(tǒng)課堂教學對學習對象、學習人數(shù)、學習時間、學習地點的各種限制，所以比較適合進行全民學習、終身學習。

最后，教學資源方面。傳統(tǒng)教學的教學質(zhì)量與教師的素質(zhì)有直接關系，教學能力受到教師人數(shù)和教室容量的限制。網(wǎng)絡教學則完全打破了教師人數(shù)、教師素質(zhì)、教室容量等等主客觀條件的限制，可以充分利用各種優(yōu)質(zhì)教學資源，讓最好的教師，在大面積范圍內(nèi)進行授課，教學能力可以持續(xù)、穩(wěn)定、快速提高，空間距離、受教育人數(shù)、授課時間都可以不予考慮。

三、網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

1.教育理念不同。網(wǎng)絡教學的教育理念在于強調(diào)學生學習的主動性，即學生對知識的獲取是在一定的學習環(huán)境下通過主動的行為獲得的。學生們可以根據(jù)自己的現(xiàn)有知識水平，在任意的空間和時間，自主選擇課程和老師，自主確定學習進度和學習效果的測試。這就與傳統(tǒng)教學有著很大的不同，傳統(tǒng)教學的教育理念是以老師為中心，學生只是知識的被動接受者，老師單純的以口頭講授組織教學，輔助教具、幻燈等教學手段?？梢?，網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相比，教育理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從原來的以老師為中心轉(zhuǎn)變成了以學生為中心，充分發(fā)揮了學生的主導性。

2.師生應具備的能力不同。網(wǎng)絡教學教學模式下對于教師的能力與素質(zhì)要求更高，不僅對教師的教學水平、駕馭課堂的能力的要求更高，還需要教師具有網(wǎng)絡教學的理論基礎，并要熟悉信息傳播、計算機功能、管理常識等知識。因此，教師要與時俱進、豐富知識、不斷充實自我、提高自我，以適應網(wǎng)絡教學的需要。同時，這種新的教學模式對學生的能力也提出了更高的要求，在網(wǎng)絡教學模式下，網(wǎng)絡為學生提供了豐富的信息資源，這種多樣的、多層次化的信息資源給了學生很大的選擇空間和很大的自主性，學生能按照自己的情況來安排學習。這種環(huán)境下就要求學生能具備利用這些信息資源自我學習、自我教育的能力，同時也需要具備較高的上機操作能力和網(wǎng)絡基礎。而傳統(tǒng)的教學模式中，教師只需要熟悉基本教材的內(nèi)容，通過板書或者是多媒體有計劃的組織教學，學生們也處在被動的學習狀態(tài)中，知識范圍僅局限于書本，這種傳統(tǒng)的教學模式忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)。

3.管理體制不同。傳統(tǒng)教學是根據(jù)國家計劃下達、經(jīng)費下達，由學校組織完成的。教學任務、專業(yè)設置、學費標準、課本價格等都是國家統(tǒng)一管理，帶有純正的計劃體制軌跡。網(wǎng)絡教學則不同，不論是教還是學在管理體制上都產(chǎn)生了深刻的變化。首先，必須具備對網(wǎng)絡功能的深刻了解，熟練使用和運用計算機的能力，結合原有的教學經(jīng)驗和對學科體系的深刻把握。其次，國家對網(wǎng)絡教學是完全開放的，一切需要學校根據(jù)自己的市場能力來組織實施，搞專業(yè)設置、學費水平、課程設置等方面的市場調(diào)研。再次，教學過程全部呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，網(wǎng)絡學校的管理不需要建大院、蓋大樓等等。

4.教學模式不同。網(wǎng)絡教學模式主要有：教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體、教和學的支撐平臺。在這種教學模式中，教師根據(jù)教學大綱的要求和學生的特征及學生的認知基礎選擇教學內(nèi)容，然后設計編制成多媒體教學軟件、網(wǎng)絡課件，或設計開發(fā)成網(wǎng)絡課程發(fā)布到課程中心。學生通過計算機網(wǎng)絡聯(lián)入到課程中心注冊登陸，選擇課程進行學習。教師利用E-mail和BBS等網(wǎng)絡通訊工具進行作業(yè)的布置與批復，回答學生的問題。學生以用E-mail和BBS向教師提問或者與其他同學進行交流。傳統(tǒng)教學模式的主要有：教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體。教師根據(jù)教學大綱的要求和學生的特征及學生的認知基礎選擇教學內(nèi)容，再通過傳統(tǒng)方式傳播給學生，如口頭講授、板書等，或是進行教學設計，編制成多媒體教學軟件，通過媒體編碼傳播給學生。學生通過觀看或是使用教師編制的多媒體教學軟件進行學習，接受媒體編碼傳播的內(nèi)容并進行譯碼形成自己的知識。教師學生之間能及時的交互等。

5.社會影響不同。與傳統(tǒng)教學方式相比，網(wǎng)絡教學首次讓學生在大部分學習主題上能主動控制知識吸收的廣度和深度，并根據(jù)學生自己的知識基礎和興趣加大或減少知識傳輸?shù)馁|(zhì)和量，因此網(wǎng)絡教學在中國剛一露面就得到了很多用戶的響應，擁有學生范圍之大，對社會影響之深，雖然還未全部顯現(xiàn)出來，但已讓人感到其發(fā)展速度之快和氣勢之猛。

四、網(wǎng)絡教學與課堂教學優(yōu)勢互補的整合

正確對待網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的關系，通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學都有各自的優(yōu)勢和不足，各有利弊，需要優(yōu)勢互補，二者并不是誰取代誰的關系，而應該是將其優(yōu)勢相結合的一種互補關系，最好的結果是將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相互融合。

1.讓網(wǎng)絡教學為傳統(tǒng)教學服務。網(wǎng)絡教學是傳統(tǒng)教學的升華，是在傳統(tǒng)教學的基礎上，采用多種媒介手段使教師和學生進行充分的交流，突破了時間空間的局限，對教學資源進行了優(yōu)化，是順應時代發(fā)展的必然出現(xiàn)的教學模式。網(wǎng)絡教學的課程內(nèi)容設置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡教學成為傳統(tǒng)教學的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡教學資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時俱進的流行元素，加入學生感興趣的話題。另外，加入網(wǎng)絡課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)具體學情和客觀條件，采用豐富多樣的教學手段達到教學目的。

2.網(wǎng)絡教學作為傳統(tǒng)教學的補充。網(wǎng)絡教學還要依托于傳統(tǒng)教學，互聯(lián)網(wǎng)只是一種輔助工具和教學手段并不能完全取代教師。為實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的有機融合，必須提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量，教師設計網(wǎng)絡教學時目標要清晰，教學內(nèi)容要有所選擇，難度設置要合理，并根據(jù)學生興趣選取適當?shù)耐卣箖?nèi)容，開闊學生的視野。網(wǎng)絡教學要從教學資源上，教師能力上，學科體系的建設上等依托于傳統(tǒng)教學，教師們還是需要認真鉆研本專業(yè)課程，熟悉網(wǎng)絡教學，在教學過程中充分了解哪些內(nèi)容用網(wǎng)絡教學效果好，哪些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學效果更佳。網(wǎng)絡教學還需要教師們發(fā)揮自己的能力，建立健全學校內(nèi)部的網(wǎng)絡管理體制。由此可見，在教育教學中教師們應認清網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補關系，把二者有機地融合起來，取長補短，盡可能最大限度地發(fā)揮兩種教學方式的優(yōu)勢，力爭取得最好的教學效果。

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