王開珍

摘要：兩會期間教師工作量問題成為社會各界關注的焦點，陳寶生表示，學校要拒絕各種“表哥”“表叔”，要把時間還給老師，讓老師有足夠的時間和精力研究教學、備課充電、提高素質、提高質量。回顧并梳理相關文獻，本文將從小學體育教師顯性和隱性工作方面，分析我國小學體育教師工作量狀況，揭示當前我國小學體育教師工作量的真實狀況，進而提出有針對性的對策與方針，旨在為今后體育教師工作改革和發(fā)展提供參考依據。

關鍵詞：小學教師;隱形工作量;顯性工作量;對策與方針

一、關于我國中小學體育教師顯性工作量研究

（一）顯性工作量內涵和外延

體育教師的顯性工作量內涵是：國家政府或者學校所規(guī)定的，教師必須完成的教學工作量，具體指的是學校所規(guī)定的課時量。2012年在《關于進一步加強自治區(qū)中小學體育教學工作的通知》文件中，確定小學體育教師的工作量為每周16節(jié)。

（二）我國小學體育教師課時量現(xiàn)狀

教師工作量的關鍵部分就是教師的課時量，于素梅在文章中調查發(fā)現(xiàn)小學體育教師教學工作量相對偏高，多數集中在16—20節(jié)。[1]竇可順談到，中小學體育教師課時量明顯高于文化課教師工作量，70%的體育教師都達到滿工作量16—18課時。60%的學校沒有將組織課間操、大課間、課外體育活動和課余體育訓練計算入工作量。李玉君指出，有52.6%的體育教師每周課時量在16節(jié)以上，并且有85.5%的體育教師都要負責管理學生的早操或課間操，若將按規(guī)定將這些工作都計算入工作量，該地區(qū)的許多體育老師的工作量都超出了標準。[2]張新民的問卷也顯示，有69%的體育教師每周課時量為14節(jié)課時以上，而且體育課和訓練隊的訓練次數比較多。88%的體育教師感覺到工作量較大。[3]通過上述研究發(fā)現(xiàn)，大多數的中小學體育教師每周的課時量超過了國家規(guī)定的每周16節(jié)課時;除此之外，小學體育教師還要肩負學校早操、課間操任務以及其它體育活動。體育教師課時量過高、任務過重必然會直接影響教師上課的質量，教師可能會出現(xiàn)工作懈怠、情緒不良等消極態(tài)度，這不僅對體育教師個人造成了身心影響，還影響著學校體育的教學和發(fā)展。

二、我國中小學體育教師隱性工作量

（一）隱性工作量內涵和外延

體育教師的隱性工作量內涵是：除了國家政府、學校規(guī)定的課時以外的工作量。與教學相關的內容有：組織大課間、備課、課外體育活動、課余訓練等。與教學無關的內容有：各種填表、各類比賽、各種評估、各類考評、整理材料、無效率與教學無關的培訓和開會、其他雜物等。在《教育部關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》文件中，指出凡直接參加組織學生每天一小時體育活動的體育教師均應計算工作量?！秾W校體育工作條例》中也規(guī)定體育教師組織課間操（早操）、課外體育活動和課余訓練、體育競賽應當計算工作量。

（二）我國中小學體育教師隱性工作量現(xiàn)狀

體育教師作為體育課和學校體育的重要主導者，最主要的任務是完成教學工作、引導學生正確發(fā)展身心，但他們的時間卻被很多與教學無關的事情占據。潘建芬談到，教師承擔的非教學工作多，尤其是小學體育男教師，還需要負責學校內的其它瑣碎工作[4]。這些工作使得他們僅有五分之一的時間用于教學，根本沒有時間用于反思和研究，還嚴重影響到他們的情緒和工作態(tài)度。[5]耿懷明在對常州市小學體育教師“隱形”工作量調查后，發(fā)現(xiàn)小學體育教師隱性多且雜，具體表現(xiàn)為“五多二少”：班級人數“多”、任務“多”、惡性競爭“多”、檢查工作“多”、打雜事物“多”、有效培訓“少”、休息時間“少”。[6]綜上所述發(fā)現(xiàn)，教師要完成與教學無關的工作很多，除此之外，學校對教師工作的內容也沒有明確的規(guī)定與分類，這些都使得我國小學體育教師的大多數工作時間被占據，消耗著他們的精力與激情，影響著教師的職業(yè)幸福感。

三、對策與方針

（一）拒絕與教學無關的事情，回歸教師角色

教師最重要的核心工作就是教書育人，教育工作者最需要的是寧靜、守恒。而我國小學體育教師常被與教學無關的瑣事打擾，天天被與教育無關的雜事、煩事纏身，很難做到靜心教書、潛心育人。因此，要減少小學體育教師與教學無關的事情，讓教師回歸教師角色，開啟教師靜心教書、潛心育人的新風貌的新時代。

（二）減少隱性工作量，提升課堂教學質量

我國小學體育教師工作量多，花費的工作時間也長，但我國教育教學質量依然沒有提升。小學生體質連續(xù)多年下滑，學生依舊是喜歡體育不喜歡體育課，多年體育課上下來還是什么技能都沒有掌握。因此，減少隱性工作量、減輕教師壓力，讓老師有時間研究體育課程教學，徹底打破小學體育課蜻蜓點水的課程教學模式，增強學生對體育課的熱愛，養(yǎng)成運動鍛煉的好習慣。

（三）減少教師額外工作，明確教師工作量內容

中小學體育教師工作量過大，與教學管理工作不科學、工作內容不明確有一定關系。因此，要小學體育教師工作量管理的科學化、規(guī)范化，是小學體育教師的一個重要保障。當前，上級部門應該認真審視教師工作量，明確教師工作內容，保證教師有充足的時間用于備課、專業(yè)發(fā)展、和學生評價;明確教師的重點任務，減少教師的額外工作;改進教學管理，使之能夠真正體現(xiàn)教師的職業(yè)特點和工作性質，充分激發(fā)教師的主觀能動性。

參考文獻：

[1]于素梅.體育教師教學工作量調查與分析[J].中國教師，2012 （19）：24-32.

[2]竇可順.對中小學體育教師工作量的分析與探討——以揚州市為例[J].青少年體育2018 （01）：103-104.

[3]李玉君，胡振東.山東省莘縣中小學體育師資現(xiàn)狀調查[J].運動，2018 （10）：64-65.

[4]潘建芬.對中小學體育教師工作量的思考[J].中國學校體育，2012 （12）：13-14.

[5]李新翠.中小學教師工作量的超負荷與有效調適[J].中國教育學刊，2016 （02）：56-60.

[6]耿懷明，錢麗美，趙俊萍.常州市小學體育教師“隱性”工作量知“多少”[J].中國學校體育，2012 （12）：16.