卜令恩 劉繼忠

摘要：近十年我國高校學(xué)生體質(zhì)水平下滑嚴重，很多專家也做了很多有關(guān)體質(zhì)方面的研究，但是沒有真正的扭轉(zhuǎn)高校學(xué)生體質(zhì)下滑的這個局面。本文根據(jù)習(xí)近平總書記在教育大會上的講話要求，用文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法從學(xué)生體質(zhì)的視角對高職、高專院校公共體育教學(xué)改革進行研究分析。研究結(jié)果表明：把《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的要求融入到麗江師范高等?？茖W(xué)校公共體育教學(xué)過程之后，學(xué)生的體育鍛煉的態(tài)度發(fā)生了很大的改變，學(xué)生的體質(zhì)健康成績有了顯著性的提高。

關(guān)鍵詞：新時代;學(xué)生體質(zhì);體育教學(xué)改革

學(xué)生體質(zhì)的強弱關(guān)系著一個國家、民族、社會的發(fā)展[1]。然而這些年我國的高職高專院校一直按著專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求進行專業(yè)培養(yǎng)，對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不大重視，導(dǎo)致高職高專學(xué)生體質(zhì)健康有下降的趨勢。增強學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)的主要目的和任務(wù)之一[2]。如何從體質(zhì)健康測試中探討體育課堂教學(xué)的改革是一個值得思考和研究的問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以麗江師范高等?？茖W(xué)校2017級非體育類班級為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在麗江師范高等專科學(xué)校圖書館和中國知網(wǎng)上收集相關(guān)高校學(xué)生體質(zhì)與教學(xué)改革的文獻，登錄學(xué)生體質(zhì)健康官網(wǎng)（www.csh.edu.cn）查閱相關(guān)的文件，為本文的研究提供借鑒和參考。

2.專家訪談法

對云南省各高校的學(xué)生體質(zhì)健康測試負責人的訪談和體育教學(xué)名師的訪談，探尋如何利用體質(zhì)健康測試促進公共體育教學(xué)改革。

3.實驗法

對麗江師范高等?？茖W(xué)校2017級非體育學(xué)生在教學(xué)改革之前和改革之后進行體質(zhì)健康測試成績的對比分析。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

利用spss20.0對實驗前后體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進行t檢驗。

二、滇西北高職、高專學(xué)生的體質(zhì)狀況

高職、高專院校是我國高等教育的重要組成部分，學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)一批具有專業(yè)的技術(shù)性人才，然而擁有一個健康的體質(zhì)是高職、高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)和今后工作的基礎(chǔ)。從全國學(xué)生體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)來看西南地區(qū)學(xué)生的成績要明顯好于全國的其他省市。但是，滇西北地區(qū)的高職高專院校的學(xué)生的體質(zhì)不是很樂觀。從麗江師范高等專科學(xué)校體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)上來看，?？婆c本科生的體質(zhì)健康成績存在著顯著性的差異，本科生的成績明顯好于專科生。大部分?？茖W(xué)生的體質(zhì)健康成績與他們初中時的比較還沒有初中時代的好，存在著不符合科學(xué)邏輯的現(xiàn)象。

三、滇西北高職、高專院校學(xué)生體質(zhì)狀況不樂觀之因

近幾年滇西北地區(qū)體育中考的嚴格實施確實對中學(xué)生的體質(zhì)的發(fā)展有了很大的促進作用，然而學(xué)生進入高中階段之后，大部分學(xué)校開始對學(xué)生的體質(zhì)不重視，“重智輕體”的現(xiàn)象普遍存在。甚至有些學(xué)校一直占用體育課。很多高中生也夢想著進入理想的學(xué)府只顧在教室里學(xué)習(xí)，沒有閑暇的時間去參加體育活動。導(dǎo)致高中階段學(xué)生體質(zhì)下降，進入大學(xué)之后體質(zhì)很難得到提高。

高職、高專院校對大學(xué)生體質(zhì)的不重視。很多院校著重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的重要性。沒有對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的文件要求進行具體落實。在測試過程中大部分測試教師未告訴學(xué)生體質(zhì)測試的重要性，沒有告訴學(xué)生評價體系等問題。大多數(shù)學(xué)生也就只要求各項指標達到及格即可，從思想上就沒有形成積極進取、勇于拼搏的體育精神。導(dǎo)致學(xué)生在思想上對體育鍛煉的不重視。

高職、高專院校體育教師對學(xué)生的體質(zhì)健康問題還重視不夠，體育教師在上課的過程中只迎合學(xué)生的興趣和技能出發(fā)來設(shè)計課堂教學(xué)，而忽視學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)水平上不去。

高職、高專院校學(xué)生體育態(tài)度積極性不高。很多學(xué)生認為自己進入大學(xué)之后就可以輕松自由了，只要按時上課不違反紀律三年之后都能順利畢業(yè)。因此在平時的生活中大部分學(xué)生養(yǎng)成懶散的習(xí)慣。通過數(shù)據(jù)分析顯示：麗江師范高等?？茖W(xué)校的?？粕c本科生在體質(zhì)健康成績上存在著顯著性的差異。根本原因就是體育態(tài)度和思想所致。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生的體育態(tài)度積極性要高于?？茖W(xué)生。

從外部條件來說，隨著最近幾年電子科技的飛速發(fā)展，電子游戲成了大多數(shù)學(xué)生平時娛樂消遣的一個方式，很多學(xué)生甚至上癮著迷，躲在宿舍沉入虛擬的電子游戲世界里不可自拔。有部分學(xué)生上課成了“低頭族”過著宿舍—教室—食堂三點一線的生活，對體育運動缺乏了興趣，更談不上去參與體育活動。另外，高職高專體育場地設(shè)施缺乏不能滿足學(xué)生參與體育鍛煉也是一個不能忽視的因素。

四、新時代背景下從學(xué)生體質(zhì)的視野促進公共體育教學(xué)改革的幾點思路

（一）學(xué)校應(yīng)嚴格執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的規(guī)定

麗江師范高等?？茖W(xué)校公共體育教學(xué)部于2017年成立之后，對學(xué)生體質(zhì)健康 測試特別重視。2018年明確向?qū)W校提出學(xué)生體質(zhì)健康測試成績達到良好的等級才有參與評優(yōu)、評先的資格。學(xué)校對三年成績達不到50分的學(xué)生進行補測一次，補測仍未達到畢業(yè)要求的按照肄業(yè)或結(jié)業(yè)處理[3]。2019年學(xué)校將嚴格按照文件執(zhí)行，不斷督促學(xué)生積極參加體育鍛煉。通過嚴格執(zhí)行之后學(xué)生的體質(zhì)鍛煉積極性普遍的得到提高，課余時間在運動場上參與體育鍛煉的學(xué)生人數(shù)大幅增加。

（二）將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的測試內(nèi)容有機的融入到公共體育教學(xué)中

滇西北高職、高專院校的體育課程模式大都是公共體育、大學(xué)體育分項構(gòu)成，開設(shè)的大學(xué)體育分項課雖然按照學(xué)生的興趣進行選課。但是我們在分項課中特別是負荷強度就小的課程中融入體質(zhì)健康測試項目的練習(xí)。身體素質(zhì)的練習(xí)在課中必須占有一定的比重，使學(xué)生的體能素質(zhì)得到進一步提高。

（三）進一步提高高職、高專院校體育課堂教學(xué)質(zhì)量不斷打造公共體育課程類的“金課”

高職、高專院校的體育教師要認真學(xué)習(xí)教育部高等教育司司長無巖在第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上的講話精神，努力專研公共體育課堂教學(xué)，不斷的更新自己的課堂教學(xué)理念。在體育課堂上不僅要教會學(xué)生體育知識與技能還應(yīng)該注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生承擔一定的運動負荷。逐漸淘汰“水課”不斷打造公共體課程的“金課”，以此推動學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。

（四）進一步完善高職、高專院校公共體育課程的評價體系

滇西北高職、高專院校應(yīng)該嚴格按照《云南省教育廳關(guān)于加強高等學(xué)校公共體課程建設(shè)工作的意見》的要求建立公共體育必修課和選修課的課程內(nèi)容評價體系。評價內(nèi)容包括：體育理論知識、心肺技能、專項技術(shù)與專項技能和平時成績，所占比例一般控制在1：2：5：2[4]。麗江師范高等?？茖W(xué)校公共體育教學(xué)部從2018年開始按照文件要求，切實提高學(xué)生體質(zhì)健康的角度出發(fā)，將理論成績考核和女生800m、男生1000m納入到到期末成績考核指標中。

五、結(jié)論與建議

在新時代背景下從學(xué)生體質(zhì)的視野對公共體育課程的教育改革之后，雖然體育教師和學(xué)生的負擔都增加了，但是改革之后，不僅體育教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高，而且學(xué)生體育鍛煉的積極性得到提高，學(xué)生的自我健康意識得到加強，學(xué)生的體質(zhì)狀況得到明顯的改善。高職、高專院校體育教師有必要在公共體育授課的過程中融入體質(zhì)健康測試的項目進行各種素質(zhì)的練習(xí)，不斷加強體質(zhì)健康測試重要性的宣傳和教育。讓學(xué)生充分的認識到體質(zhì)健康的重要性，強調(diào)過程性評價，重視過程才能讓學(xué)生重視現(xiàn)在，著眼未來。

參考文獻：

[1]占葉俊.融合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的大學(xué)體育教學(xué)改革實踐研究[J].體育科技，2017（38）：128.

[2]李艷梅.基于促進學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革研究[J].體育世界，2019 （1）：154.

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標準》的通知[Z].2014-6-11.

[4]云南省教育廳.云南省教育廳關(guān)于加強高等學(xué)校公共體育課程建設(shè)工作的意見[Z].2015-11-23.