王琦

關鍵詞：羽毛球;聯(lián)賽;交流

顧名思義，課內聯(lián)賽這一教學模式要求教師將學生進行分組，并且以班級為單位，安排整個學期的比賽，從而激發(fā)學生的熱情，鍛煉學生的能力。課內聯(lián)賽的核心是合作，而比賽是合作的主要方式，學生通過比賽可以找到自身的不足，從而取長補短，實現(xiàn)突破。

一、羽毛球專項課聯(lián)賽教學模式的主要類型

（一）賽季

高校羽毛球選修課一般分為兩個學期，所以羽毛球專項課的聯(lián)賽可以按照正規(guī)比賽的模式，分為固定的賽季，并且將一個賽季劃分為季前賽、常規(guī)賽和季后賽三個階段，這樣能夠充分利用學生的學習時間。在季前賽中，教師主要向學生介紹比賽的規(guī)則和流程，并且做好分組工作。在常規(guī)賽中，需要根據(jù)制定的賽程表，組織每組學生展開比賽，同時教師要對學生的表現(xiàn)進行評價，幫助學生找到自身不足之處，并加以克服和改正。在季后賽中，需要選出排名在前十的小組，之后采用抽簽的方式進行比賽，直至決出冠軍的歸屬。對于獲得冠軍的小組，教師要頒發(fā)獎狀，同時評選出進步最快、能力最強以及防守最好的學生，對于其他參賽小組，也要適當進行獎勵，發(fā)揚體育精神。

（二）比賽

比賽需要進行分組，而在分組過程中，教師需要兼顧公平，避免學生抱團的情況，盡量保證每組的實力均衡，同時處理好學生的人際關系，避免在比賽和訓練過程中出現(xiàn)爭執(zhí)和沖突。教師還需要根據(jù)學生的水平，為學生制定適合自己的訓練方案，這樣才能提高學生的水平，而且教師要讓每一小組選擇組長，同時對小組進行命名，另外每一小組盡量身著不同顏色的服裝，可以有一些代號或者是標志。在比賽過程中，教師需要擔當裁判員的角色，并且一切按照國際比賽的標準，這樣可以調動學生參與的熱情，激發(fā)學生的斗志。

（三）評價

羽毛球專項課聯(lián)賽中的每一場比賽都有專門的記錄，這方面的記錄不僅能夠幫助小組找到自身的弱點，還能夠為教師客觀合理地對學生做出評價。學生通過比賽記錄，也可以分析對手的優(yōu)勢和特點，從而針對性地加以訓練，而教師在評價學生時，小組的名次應該占期末成績的60%，理論知識考試占20%，平時出勤及表現(xiàn)占20%。

二、羽毛球專項課聯(lián)賽教學模式的基本方法

（一）情境

情境教學主要是激發(fā)學生的好奇心，讓學生通過具體的案例或者是真實的情境進行學習，從而提高解決問題的能力。就羽毛球的課內聯(lián)賽而言，學生都是通過比賽鍛煉自身的本領，在真實的比賽中感受羽毛球的樂趣。另外，通過比賽可以創(chuàng)造和諧的環(huán)境，同時幫助學生了解一些必要和基本的戰(zhàn)術，發(fā)散學生的思維。

（二）合作

眾所周知，體育聯(lián)賽除了競爭，更需要合作，尤其是在各個小組中，由于組員的水平參差不齊，所以需要做好分工，并且集思廣益，形成合力，提高小組的戰(zhàn)斗力。比如一些學生運動天賦比較好，那么就可以對一些體質較弱的學生進行指導，而且通過合作，可以調動每一名學生的積極性，并且讓學生感到自身的價值[1]。

三、羽毛球專項課聯(lián)賽教學模式的積極影響

（一）提高學生的能力

通過聯(lián)賽這一教學模式，可以充分利用學生的零散時間，并且讓學生認識到比賽的重要性，從而加強平時的訓練。通過分組比賽，能夠讓學生盡早地適應羽毛球的規(guī)則，并且在實戰(zhàn)過程中鍛煉自身的能力。教師在平時的教學過程中，也可以采用游戲的方法，緩解學生的壓力，讓學生情緒飽滿，從而積極訓練。學生能力的提高不是一朝一夕的事情，而課內聯(lián)賽這一教學模式也不能取得立竿見影的效果，但是隨著學期的推進和比賽的繼續(xù)，學生能夠從比賽中找到自身不足，并且在比賽中檢驗訓練的水平，從而提升自身技能，這與傳統(tǒng)的教學模式有著云泥之別，所以羽毛球專項課聯(lián)賽這一模式值得肯定。

（二）激發(fā)學生的興趣

羽毛球專項課聯(lián)賽教學模式不僅是對現(xiàn)有教學模式的改革，還能夠顛覆學生對羽毛球這一選修課的印象和理解。學生在參與比賽的過程中，不僅能夠對自身的水平進行測試，還能夠加深對羽毛球這項運動的理解，在體驗成功的喜悅和失敗的苦澀之后，能夠激發(fā)學生對羽毛球的無限熱愛。另外，通過反思和總結，可以讓學生領略體育的魅力，這對于羽毛球這項運動的普及和推廣大有裨益。學生可以觀看優(yōu)秀運動員的比賽錄像，之后與自身的比賽情況進行比較和分析，從而從全新的層面和角度考慮和看待問題。

（三）培養(yǎng)學生的個性

羽毛球這項運動能夠鍛煉學生的反應能力和敏捷性，同時以小組為單位，可以增進學生之間的感情，并且取長補短。教師不再局限于簡單和枯燥的技巧講解，而是以學生為中心，圍繞學生的個性和特點展開教學，這樣能夠做到有的放矢。學生通過這一教學模式，個性得到了最大程度的發(fā)揚，而且在比賽的過程中，能夠改正自己的缺點，比如積極參與比賽，這對于性格內向的學生是一個很大的進步，而對于一些性格暴躁的學生，通過認真參與比賽，也可以改正馬虎大意的毛病，從而塑造健全的人格[2]。

四、結論

綜上所述，羽毛球課內聯(lián)賽這種教學模式比較新穎，在應用過程中會遇到大大小小的問題，為此，需要根據(jù)學生的特點以及教學的要求，合理布置聯(lián)賽教學的相關活動，從而滿足課改的要求，幫助學生健康成長。

參考文獻：

[1]李薇.運動教育模式在羽毛球專項課教學中的應用分析[J].當代體育科技，2018，8（02）：148+152.

[2]徐健.高職院校羽毛球專項課教學的現(xiàn)狀及對策研究[J].當代體育科技，2018，8（16）：129+131.