馬俊冬

摘要：本文圍繞農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)管理的議題進(jìn)行了探討，闡述了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理狀況，梳理了限制語(yǔ)文教學(xué)和管理的不利因素，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)管理的建議和策略，旨在不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)管理

1引言

語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，它不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)和交流有著直接的影響，同時(shí)在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及文化素養(yǎng)的形成方面也起著不可忽視的作用。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底薄弱，如何針對(duì)這一學(xué)生群體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)并提高教學(xué)管理水平是語(yǔ)文教師值得關(guān)注和研究的內(nèi)容。

2當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理狀況

近年來，隨著城鄉(xiāng)二元化的消融，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念也有了很大提升，紛紛有傳統(tǒng)的教學(xué)理念過渡到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念。為了更好地提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)教師們也積極探索更有效的教學(xué)模式和管理手段，以更好地幫助學(xué)生們成長(zhǎng)和提升。然而在教育這條路上，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)必須意識(shí)到，在硬件設(shè)施條件提高配備水平的同時(shí)，還要正視影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作的因素，以制定出科學(xué)可行的措施。

3限制農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要因素

一是在語(yǔ)文課堂工具性和人文性的度方面沒有把控到位。很多語(yǔ)文教師對(duì)新的教學(xué)理念沒有充分理解到位，認(rèn)為課堂就是學(xué)生的天下。教師為了課堂準(zhǔn)備的資料和內(nèi)容十分豐富，不僅搜集了課程教材的材料，同時(shí)還準(zhǔn)備了很多發(fā)散性的資料。在語(yǔ)文課堂上教師洋洋灑灑，課堂也熱熱鬧鬧，但是上完課，學(xué)生的頭腦里沒有重點(diǎn)，好像什么都學(xué)了，卻什么內(nèi)容都不深刻，一轉(zhuǎn)眼就忘了，教學(xué)設(shè)備或用具反而起到了喧賓奪主的效果。造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)就是語(yǔ)文教師把簡(jiǎn)單的問題搞復(fù)雜了，沒有使語(yǔ)文的工具性和人文性有效融合，在二者的度上把握不到位。

二是教師忽視了學(xué)法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)過程更多是滲透的過程，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面存在欠缺。比如，語(yǔ)文教師在課堂上一味注重學(xué)生聽明白沒有，記清楚沒有，生怕漏掉了一個(gè)生詞，語(yǔ)句，但是卻沒有對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣給予糾正和指導(dǎo);有些學(xué)生沒有良好的朗讀習(xí)慣和方法，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句理解偏差，根本無法進(jìn)一步感受和體會(huì)文章中的內(nèi)在情感和語(yǔ)言魅力;學(xué)生沒有養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，閱讀能力無法得到有效提升。

4針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與管理現(xiàn)狀的相關(guān)建議

（1）以詩(shī)詞文章為媒介滲透思想道德教育

中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，小學(xué)語(yǔ)文教材選取的都是十分優(yōu)秀的文章，有很多還要求背誦，這些文章有著很大價(jià)值與意義，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的道德及人文理念。比如，在小學(xué)課文中有這樣一篇課文《背影》，這篇文章表達(dá)了濃重的父愛，在文章的講解過程中可以讓學(xué)生多多體會(huì)父愛表達(dá)的含蓄，理解父母工作的不容易，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地表達(dá)出對(duì)父母的愛。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要十分重視這些詩(shī)詞和文章，讓學(xué)生在不斷的朗讀或背誦過程中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。此外，在具備一定語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要通過文章的創(chuàng)作來鞏固和提升學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)和文化素養(yǎng)的理解和運(yùn)用。

（2）充分利用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)管理工作

教學(xué)管理工作的形式應(yīng)該十分靈活化，不僅將其定義為是開班會(huì)等此類嚴(yán)肅的形式，還可以是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)等活潑的形式。比如在講到《為中華崛起而讀書》這篇文章時(shí)，可以將語(yǔ)文小組活動(dòng)與主題班會(huì)結(jié)合起來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們勇于克服各種學(xué)習(xí)困難的精神，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們建立集體榮譽(yù)感，使學(xué)生們更好地遵守學(xué)校和班級(jí)規(guī)范，有效提升團(tuán)體凝聚力，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。又比如在《多彩的春天》這篇課文進(jìn)行講解的過程中，可以組織全體成員進(jìn)行郊游，不僅加深了對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)感受到了大自然的氣息，在活動(dòng)過程中可以穿插情感教育，環(huán)保教育，團(tuán)隊(duì)教育等等多項(xiàng)教育內(nèi)容，幫助學(xué)生們建立良好集體意識(shí)及社會(huì)意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生們的思想道德教育。

（3）利用豐富的語(yǔ)文課外知識(shí)提升教學(xué)管理的自主性

語(yǔ)文這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容不僅廣博而且永無比境，豐富的語(yǔ)文課外知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面，同時(shí)也為教學(xué)管理工作提供了更多的可能性和拓展空間，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重語(yǔ)文課外知識(shí)的相關(guān)延伸。語(yǔ)文教師不僅要發(fā)揮好語(yǔ)文課本教材的綱領(lǐng)作用，同時(shí)也要充分利用廣闊的課外知識(shí)。在具體實(shí)施過程中，可以針對(duì)學(xué)生群體的實(shí)際情況選取特定的小故事或小文章，也可以將生活中、社會(huì)上的一些小故事或熱點(diǎn)引用到課堂中來，通過這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事或事例來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。很多故事如《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健贰ⅰ豆适吕L本》等都具有很好的教育意義，教師將這些拓展到語(yǔ)文課堂中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行跟多相關(guān)的思考，為教學(xué)管理工作拓展更多的空間，這與生硬的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式相比，實(shí)踐性更強(qiáng)，教育意義更深刻，從實(shí)際實(shí)施效果來看也更好。

（4）以語(yǔ)文學(xué)科為軸心，注重與其他學(xué)科的融合

語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)文知識(shí)和概念的理解和記憶，同時(shí)更要注重文學(xué)素養(yǎng)的滲透，做到文而化之。這就需要教師在課堂上能夠既注重語(yǔ)文的工具性，同時(shí)也體現(xiàn)出語(yǔ)文的滲透性和融合性。比如語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效延伸，整理出一套更適合小學(xué)階段的綜合性語(yǔ)文課堂學(xué)案，既保證語(yǔ)文教材的基本性掌握，同時(shí)也訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的多方面素養(yǎng)。在延伸內(nèi)容和學(xué)科領(lǐng)域方面，教師可以先從文學(xué)藝術(shù)類的相關(guān)學(xué)科入手，如將生活、文化、藝術(shù)三個(gè)相關(guān)學(xué)科作為語(yǔ)文教材的延伸學(xué)科，形成一套以語(yǔ)文學(xué)科為軸，三個(gè)相關(guān)學(xué)科為外圍的教學(xué)方略，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于一些生活實(shí)驗(yàn)類的學(xué)科，語(yǔ)文教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況來進(jìn)行適當(dāng)延伸，在課堂教學(xué)中做到靈活觸及和有效拓展。通過將語(yǔ)文與其他學(xué)科的相互融合，將語(yǔ)文的內(nèi)在魅力通過更多的渠道和途徑展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情操和文學(xué)素養(yǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生文化功底積累的關(guān)鍵階段，而小學(xué)語(yǔ)文是孩子們的啟蒙學(xué)科，影響著孩子們?nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)管理的多項(xiàng)因素，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入貫徹新課程改革的核心理念，在日常語(yǔ)文教學(xué)和管理工作中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)管理的有效融合，能夠真正踐行素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生們健康快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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