摘要：后進(jìn)生，主要指那些學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和上進(jìn)心，文化課成績(jī)較差，在課堂上團(tuán)體意識(shí)淡薄，自由主義傾向較為嚴(yán)重，通常自制力不強(qiáng)，容易沖動(dòng)的學(xué)生。這些學(xué)生往往會(huì)對(duì)班級(jí)的整體建設(shè)產(chǎn)生不良影響，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作不僅有利于班級(jí)的管理，更有助于后進(jìn)生自身的發(fā)展，甚至轉(zhuǎn)變了一個(gè)后進(jìn)生就是拯救一個(gè)家庭。筆者自參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任小學(xué)中高年級(jí)的班主任，下面就如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn);轉(zhuǎn)變;策略

1后進(jìn)生心理狀態(tài)分析

1.1成績(jī)與后進(jìn)生的形成

學(xué)生成績(jī)不理想，成為后進(jìn)生，其形成的主要原因：①學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)一些學(xué)科興趣不高，甚至對(duì)一些學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。越厭惡，越不想學(xué)，越不想學(xué)，成績(jī)?cè)讲睿瑦盒匝h(huán)。使自己成為了成績(jī)差的后進(jìn)生。②家長(zhǎng)和老師要求過(guò)高，片面追求高分。給學(xué)生壓力大，學(xué)生某一學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了挫折，成績(jī)下滑，家長(zhǎng)和老師就一味批評(píng)，逐漸對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，反應(yīng)到課堂上就是注意力不集中，也有學(xué)生急家長(zhǎng)和老師所急，硬逼自己學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反，我曾經(jīng)有一位學(xué)生，原來(lái)成績(jī)挺好地，穩(wěn)居班里第一，父母以他為榮，一次考試，他成績(jī)稍微下滑，父母便給他很大壓力，給他定下學(xué)習(xí)目標(biāo)。他不想讓父母失望，整天把自己埋在學(xué)習(xí)里，結(jié)果事倍功半，成績(jī)?nèi)匀幌禄_始懷疑自己，放棄學(xué)習(xí)，最后淪為后進(jìn)生。③社會(huì)大環(huán)境的影響，也造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為后進(jìn)生。當(dāng)前，社會(huì)上仍有讀書無(wú)用論?？倳?huì)有一些當(dāng)年讀不得書的前輩，經(jīng)過(guò)打拼，成為有錢人。所以老人總會(huì)說(shuō)"讀那么多書有什么用，你看鄰居某某，當(dāng)年讀不得書，現(xiàn)在可掙錢了”致使一些有學(xué)習(xí)天賦的孩子無(wú)心學(xué)習(xí)，成為后進(jìn)生。

1.2紀(jì)律與后進(jìn)生的形成

紀(jì)律差的后進(jìn)生，大部分在家長(zhǎng)和老師眼里都是不聽話的孩子，調(diào)皮的孩子，不受喜歡的孩子。這些孩子因?yàn)闀r(shí)常違反紀(jì)律而讓別人產(chǎn)生偏見認(rèn)為他們就是壞孩子，不受待見，他們往往也因此在學(xué)習(xí)和生活中很難得到家長(zhǎng)和老師的肯定，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理：反正我就是最差的，我愛干嘛就干嘛！所以他們?cè)谡n堂上不聽，老師你批評(píng)他，他敢跟你大動(dòng)干戈。課后，他們也稱王，誰(shuí)也惹不起他們。其實(shí)，孩子天性愛玩，偶爾會(huì)犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，但這不代表他們就是壞學(xué)生。學(xué)生，特別是小學(xué)生年齡還小，在違反紀(jì)律后，需要老師們正確的引導(dǎo)，在告訴他們做錯(cuò)事情之后，不應(yīng)該過(guò)多的用異樣的眼光看待這些孩子，要讓他們感受到他們只是偶爾貪玩犯了錯(cuò)誤，但是在老師心里大家都是一樣的，這樣才不容易產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)折射到學(xué)業(yè)上，從而導(dǎo)致成為后進(jìn)生。說(shuō)白了，這些紀(jì)律差的學(xué)生他們的所作所為就是想用最差的表現(xiàn)吸引老師和家長(zhǎng)的注意，所以他們處處唱反調(diào)，成了老師和家長(zhǎng)的“麻煩包”，所以老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該在他們犯錯(cuò)誤之后，區(qū)別對(duì)待他們，要正確的引導(dǎo)。

2后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的方法

后進(jìn)生成績(jī)差是多方面原因造成的，筆者認(rèn)為，班主任在接任新班時(shí)應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生性格特點(diǎn)和家庭基本情況。在筆者任教的小學(xué)中，有很多留守兒童，轉(zhuǎn)變留守兒童后進(jìn)生尤為重要，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，幫助他們樹立信心。對(duì)他們進(jìn)行前途理想教育，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自覺約束自己的散漫行為。

2.1積極主動(dòng)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，做到有的放矢的教育

在內(nèi)心深處，每個(gè)學(xué)生都不想當(dāng)后進(jìn)生，他們也希望被認(rèn)可，希望得到他人的尊重，在與后進(jìn)生相處的過(guò)程中，教師要懂得換位思想，深入了解學(xué)生心理活動(dòng)，站在后進(jìn)生的角度去考慮問題。記得2015年我接任一個(gè)新班，這是個(gè)名副其實(shí)差班，班上成績(jī)?cè)谕昙?jí)排在倒數(shù)第一。班里的“四大金剛”讓許多老師頭痛。他們上課不認(rèn)真聽講、和同學(xué)不合群，稍有不順，他們便大打出手，而且總是遲到早退，甚至放言敢單挑某某老師。剛接任這個(gè)班，我便入手了解班上孩子們的性格特征及其家庭情況。課后，我通過(guò)觀察孩子們的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這幾位“金剛”愛打籃球，也打得挺好的，于是，我開始有意無(wú)意叫他們到我辦公室?guī)臀夷脰|西，找機(jī)會(huì)接觸他們，了解他們內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)他們說(shuō)：“你們籃球打得那么棒，課堂上能認(rèn)真聽課就好了?！彼麄冃÷曊f(shuō)：“以前的老師都說(shuō)我們笨，課堂上我們聽不懂的。”我很認(rèn)真地說(shuō)：“籃球打得好的人聰明呀！你們看，姚明聰明不？”說(shuō)到姚明，他們來(lái)了興趣，原來(lái)姚明一直是他們的偶像。我趁熱打鐵對(duì)他們說(shuō)：那我們不光學(xué)姚明打球，他有許多優(yōu)點(diǎn)，我們都學(xué)習(xí)他，比如他退役后上大學(xué)，從這之后，課堂上少了他們的搗亂，課后他們主動(dòng)交作業(yè)了。第二學(xué)期，學(xué)校舉行籃球比賽，原來(lái)的“四大金剛”主動(dòng)請(qǐng)纓，組建班里的籃球隊(duì)，并一舉奪魁，為班里爭(zhēng)了榮譽(yù)，到了六年級(jí)，他們學(xué)習(xí)更積極，在小學(xué)畢業(yè)測(cè)試中，有兩位獲得了縣200強(qiáng)。

2.2動(dòng)之以情，曉之以理

農(nóng)村學(xué)校有很多留守兒童，他們由爺爺奶奶照顧，平時(shí)缺少父母的關(guān)愛，也缺乏管教，紀(jì)律性較差。有些學(xué)生可能你生硬地給他講多少道理他都理解不了父母的辛苦，教師可以換個(gè)方式進(jìn)行教育，經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可以利用微信，讓家長(zhǎng)發(fā)一些平時(shí)工作的視頻，觸動(dòng)孩子體諒父母的情感。這學(xué)期班上一個(gè)男孩子上課總是不認(rèn)真聽講，有一次他父親發(fā)來(lái)工作的一段視頻，是在高空架電線，我讓孩子看這段視頻，他當(dāng)場(chǎng)放聲痛哭，覺得父親在那么高的地方架線，很危險(xiǎn)，發(fā)誓要好好學(xué)習(xí)。作為班主任，我經(jīng)常找后進(jìn)生談心，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的批改時(shí)，我通常采用鼓勵(lì)的方式，比如“這次作業(yè)比上次有很大進(jìn)步，再接再厲！”“觀點(diǎn)很新穎，繼續(xù)努力！”。對(duì)于后進(jìn)生，切忌惡語(yǔ)相加，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)微笑的眼神都可能對(duì)學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光般的溫暖。

2.3加強(qiáng)留守兒童的管理

在本校中，有很多留守兒童，留守兒童大部分是隔代監(jiān)管，嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象非常普遍，孩子學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題時(shí)，很多老人不知道怎么去管，比如一些孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，一些五六年級(jí)的學(xué)生甚至飆摩托車，這些情況很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，逐漸成為老師和學(xué)生眼中的后進(jìn)生。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有重要影響，作為班主任，我不想放棄每一個(gè)孩子。對(duì)于紀(jì)律較差的，我常進(jìn)行家訪，和孩子的監(jiān)護(hù)人達(dá)成共識(shí)，經(jīng)常打電話和學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，督促他們給予孩子更多的關(guān)照。努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)、生活上的困難。讓后進(jìn)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷和信任，幫助他們獲得成功的喜悅，在心理上得到一定的滿足，進(jìn)而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的自信。

結(jié)束語(yǔ)

從教多年，轉(zhuǎn)變無(wú)數(shù)后進(jìn)生，也讓我深深體會(huì)到轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是一兩天就完成的，過(guò)程漫長(zhǎng)而艱辛，后進(jìn)生一樣渴望得到老師的肯定，需要理解、善待。老師對(duì)學(xué)生必須心里裝滿愛，細(xì)心觀察、分析后進(jìn)生的成因，從尊重、鼓勵(lì)出發(fā)，因人而異地進(jìn)行教育，使班里每一個(gè)孩子都能快樂、健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊春仙（1974.07-），女，廣西省百色市田林縣人，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，現(xiàn)工作或?qū)W習(xí)單位：田林縣平山中心校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。