王 貴

（甘肅省臨洮中學，甘肅臨洮 730500）

引 言

在高中英語閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的批判性閱讀思維符合新課標的要求，能有效拓寬學生的思考方式，充分發(fā)揮英語教學的應用價值，對高中英語教學具有重要意義?，F(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，海量信息不斷涌現(xiàn)在學生的視野中，通過有效的方式篩選有用信息成為適應現(xiàn)代社會的重要能力。因此，教師應加強對學生批判性思維能力的培養(yǎng)，幫助學生在閱讀過程中搜尋有效信息，促進學生全面發(fā)展。

一、批判性思維理論概述

20世紀初，美國著名教育學者杜威提出了批判性思維理論。他認為批判性思維是反省性思維，是能基于事實基礎(chǔ)進行思考的方式，能通過辯證性思維方式看待問題，解決生活中的問題。批判性思維的使用，能有效幫助學生搜尋更全面的信息，在尊重他人的前提下，提出自己的看法，表達意見，因此在現(xiàn)實生活中被廣泛使用。

二、在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的必要性

在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，使學生在文本閱讀的同時掌握辨別是非的能力。在高中英語閱讀教學中，批判性閱讀以學生為主，旨在使學生全面分析閱讀文本內(nèi)容。學生在一系列的分析評價、判斷過程中，能提高自身的思考能力，對思維活動產(chǎn)生全新的認識，更全面地理解文本內(nèi)容。學生在閱讀文本的過程中，通過自己的思考對問題做出準確的判斷，這是學生理性思維的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段英語閱讀教學中，教師必須采取有效的方式，使學生具備一定批判性思維，使學生敢于質(zhì)疑，敢于表達自己的真實看法，促進英語素養(yǎng)的形成[1]。

三、批判性思維在高中英語閱讀教學中的應用

現(xiàn)階段，隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，各類先進多媒體技術(shù)被廣泛應用于高中英語教學中。多媒體技術(shù)能使教學更加多樣化、便捷化，能幫助學生在海量的信息中進行篩選。在日常教學中，教師要對學生思維進行訓練，通過學習促進學生的全面發(fā)展，讓學生形成正確的價值觀。高中生處在重要的人生階段，需要培養(yǎng)正確的思維方式和價值觀。高中生自制能力較低，如果教師不加以正確引導，其容易誤入歧途。因此，在日常教學過程中，教師必須讓學生形成批判性思維，使學生正確地看待課程體系中的事物，促進學生全面發(fā)展。英語閱讀教學在高中英語教學中扮演著重要角色，能向?qū)W生傳遞大量信息。因而在高中英語閱讀教學中，教師必須培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓學生正確地認知世界。

四、在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的具體 措施

（一）建立和諧的師生關(guān)系

批判性閱讀方式在高中英語閱讀中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，教師在英語閱讀教學中必須采取具體措施，培養(yǎng)學生的批判性思維。教師可以通過建立和諧的師生關(guān)系，在潛移默化中培養(yǎng)學生的批判性思維方式。教師應充分體現(xiàn)學生的主體地位，嚴格按照新課標的具體要求，促進學生發(fā)展，讓學生以一種更獨立的狀態(tài)進行思考。此外，教師應營造良好的學習氛圍，讓學生全面了解閱讀材料、閱讀內(nèi)容，在自己的分析、對比過程中，表達獨特的見解。與此同時，教師還要對學生進行一定鼓勵，讓學生在英語學習的過程中，樹立自信心，敢于表達自己的心聲。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在高中英語閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的批判性思維，重點要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生自由地表達不一樣的看法。每篇英語閱讀文章向?qū)W生傳達的內(nèi)容是不同的，文章內(nèi)容可能涉及不同的價值觀，學生對此可能懷有不一樣的看法。教師在此過程中應引導學生形成正確的價值觀，避免學生陷入消極的境地。因此，在英語閱讀教學中，教師應培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生形成問題意識，并帶著問題進行英語學習，在全面理解文章的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)文章存在的問題，準確分析文本傳達的內(nèi)容。教師應注重培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生在閱讀過程中準確判斷，促進學生批判性思維的發(fā)展，讓更多學生愛上英語。

除此之外，在英語閱讀教學過程中，教師還要讓學生通過文本內(nèi)容，全面分析具體的人物特征，使學生在潛移默化中養(yǎng)成批判性思維，判斷文本人物的角色境遇，產(chǎn)生積極的教育效果。與此同時，在閱讀過程中學生還需要掌握寫作方式、修辭，進行延伸閱讀，實現(xiàn)個性化發(fā)展。值得注意的是，在閱讀過程中，教師應引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生具備辯證思維的觀點，一分為二地看待問題，提高課堂積極性和活躍性[2]。

（三）創(chuàng)新討論方式

在英語閱讀教學中，教師還應創(chuàng)新日常學習的討論方式。教師可以采用民主討論的方式，為學生營造和諧的閱讀思考氛圍，在討論過程中，讓學生形成批判性思維，提高學生的合作、協(xié)作能力，使學生敢于表達自己的獨特見解。例如，針對教師提出的某一具體問題，學生可以結(jié)合自己在真實生活中的感受，通過網(wǎng)絡、閱覽室、圖書館等途徑查閱相關(guān)資料，在討論過程中有據(jù)可依。如此一來，在討論過程中，學生能全面認識英語閱讀的知識，提出有針對性的看法，促進思維的發(fā)展。這樣學生通過討論，能夠了解作者的寫作背景以及寫作目的，對作品產(chǎn)生整體的感性認知，在現(xiàn)實生活中準確地思考真實的價值觀、人生觀，充分發(fā)揮運用知識的能力。這種教學模式一方面，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，另一方面，也培養(yǎng)了學生的批判性思維，最大限度地發(fā)揮了情感教育的作用，讓學生在學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中明確自身價值[3]。

結(jié) 語

綜上所述，在現(xiàn)階段高中英語閱讀教學過程中，教師要充分培養(yǎng)學生的批判性思維。英語閱讀是高中英語的關(guān)鍵內(nèi)容，在高中英語閱讀教學過程中融入更多批判性思維方式，能夠讓學生全面理解文本內(nèi)容，做好整體把握。在此過程中，教師應打破傳統(tǒng)教學模式的困境，建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，全面培養(yǎng)學生的批判性思維。