于丹
摘要:本文圍繞基于職業(yè)核心技能培養(yǎng)的告知思政課教學(xué)嵌入模式進(jìn)行了深入研究和探討,并提出了具體的教學(xué)建議,以期為廣大思政課教師開展這方面的研究提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:思政課教學(xué);嵌入模式;核心職業(yè)能力;培養(yǎng);措施
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升,新時期國家對教育事業(yè)越來越重視,培育新時期社會主義接班人,需要他們具備更高的素質(zhì)和能力,對于思政課教學(xué)而言,作為高職院?;A(chǔ)課程體系的重要組成部分,在開展教學(xué)時對思政課教學(xué)重視程度不夠,圍繞培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué),忽視了學(xué)生職業(yè)核心能力的培育和素養(yǎng)的培育,從而不利于全面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,這不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),不利于未來的成長發(fā)展。在思政課教學(xué)中注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)教學(xué),可以構(gòu)建更加系統(tǒng)的教學(xué)體系,并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提升對課程學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識,更好地促進(jìn)他們綜合能力的全面提高。加強基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思政課教學(xué)嵌入模式研究,對教學(xué)活動的開展和學(xué)生的健康成長都具有重要的指導(dǎo)意義。
一、高職思政課教學(xué)加強學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義分析
當(dāng)前市場競爭越來越激烈,新時期市場對人才的需求不斷增大,對人才的技能和素質(zhì)等方面的要求也在不斷提高,這就需要在高職教育階段注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,才能更好地幫助他們就業(yè)。
高職院校思政課嵌入模式,是指將理論和實踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),既需要加強專業(yè)課程的設(shè)置,同時也應(yīng)當(dāng)注重培育實踐能力,融入相關(guān)的實踐課程,更好地實現(xiàn)理論和實踐的有效融合。在思政課教學(xué)中加強嵌入模式的研究,可以將職業(yè)核心能力培育和思政課知識結(jié)合起來進(jìn)行融合設(shè)計,并從理論和實踐并重的角度進(jìn)行教學(xué)體系重構(gòu),從而促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
二、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思政課教學(xué)嵌入模式路徑分析
在高職思政課教學(xué)嵌入模式探索和實施的過程中,具體應(yīng)當(dāng)圍繞以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計:
(一)以學(xué)生為本,注重體現(xiàn)課程體系的全面性。嵌入模式教學(xué),需要抓住重點,需要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,注重結(jié)合高職院校學(xué)生的實際,建立針對性的教學(xué)課程體系,這樣才能更好地提高教學(xué)的針對性,所以在不斷融入新的理論知識的同時,還應(yīng)當(dāng)加強高職院校學(xué)生基本情況研究,充分了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點和成長規(guī)律等,以此為基礎(chǔ)開展針對性教學(xué)課程體系設(shè)計,既需要加強理論課程的創(chuàng)新,融入更多新時代的新思想和新理論,同時應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計不同的操作實踐項目,這樣可以更好地在潛移默化中提升學(xué)生的系統(tǒng)構(gòu)建水平和知識的綜合應(yīng)用能力。比如教師在開展思政課職業(yè)理想相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時可以選取相關(guān)的案例,讓學(xué)生從正面案例中尋找到榜樣的力量和坐標(biāo),然后結(jié)合實際探討自己如何實踐,或者開展小組合作學(xué)習(xí),圍繞一個話題進(jìn)行分組討論,讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容和問題,主動利用信息技術(shù)等資源搜集相關(guān)的知識,并充分論證自己的觀點,既開拓了他們的學(xué)習(xí)視野,同時也更好地激發(fā)了他們的主體學(xué)習(xí)意識和探究精神。
(二)注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在思政課教學(xué)嵌入模式應(yīng)用過程中,除了要在教學(xué)理念方面進(jìn)行明確以外,教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計,鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動設(shè)計中,教師對全程進(jìn)行指導(dǎo),這樣可以更好地幫助他們提高知識的主動探究水平,提高深度學(xué)習(xí)能力。比如教師可以圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),設(shè)計自己的未來成長規(guī)劃,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)的知識和技巧來進(jìn)行設(shè)計,教師通過組織討論會的方式,對學(xué)生的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)分析,找出存在的問題,從技術(shù)等環(huán)節(jié)幫助他們更好地進(jìn)行完善,對他們的疑惑等耐心解答,從而共同完成教學(xué)任務(wù)。
(三)優(yōu)化教學(xué)評價體系。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新,在教學(xué)評價方面也應(yīng)當(dāng)調(diào)整評價指標(biāo),結(jié)合學(xué)生實際注重過程性評價,引入同伴評價、小組互評、自主評價相結(jié)合等方式,引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,在嵌入模式的應(yīng)用過程中,要注意改變單純的直接評價的方式,教師要注意考慮不同學(xué)生的具體情況,通過面對面交流、一對一溝通或者互聯(lián)網(wǎng)信息平臺溝通等方式,給予學(xué)生更多的尊重、鼓勵,全面提升學(xué)習(xí)自信,提高知識的遷移應(yīng)用能力,也有助于促進(jìn)職業(yè)核心能力的提高。
(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,突出實踐教學(xué)。一方面教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,圍繞新課標(biāo)要求重新研究教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生實際積極探索現(xiàn)代化的教學(xué)模式,搜集更多的典型經(jīng)驗,并不斷提高自身的理論學(xué)習(xí)水平和實踐能力,加強學(xué)術(shù)交流,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,這樣可以為學(xué)生更好地進(jìn)行示范。教師要擺正自己的位置,在教學(xué)過程中注重發(fā)揮好指導(dǎo)的作用,并探索多元化的授課模式,這樣才能更好地和學(xué)生一起成長。另一方面要加強實踐教學(xué)探索。職業(yè)核心能力的體現(xiàn)需要不斷實踐,所以在課程設(shè)計方面要適當(dāng)融入更多的實踐方面的課程,將思政課教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行融合,這樣可以為學(xué)生提供更多的綜合實踐平臺,進(jìn)而讓他們學(xué)會運用所學(xué)的知識,聯(lián)系實際進(jìn)行應(yīng)用,在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)情況,查找不足并進(jìn)行改正和提升。思政課和專業(yè)實踐課融合可以互相補充,這樣也便于全面提升教學(xué)體系的豐富性,更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
總之,在高職思政課教學(xué)中,新時期新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一些調(diào)整,提出了培育學(xué)生的核心能力,注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,這對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言提出了新的挑戰(zhàn)。注重職業(yè)核心能力培育,打造思政課教學(xué)嵌入模式,對提高教學(xué)成效,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn):
[1]李雅靜.談高職思政課必須堅持的“五導(dǎo)向原則”[J].遼寧高職學(xué)報,2018(04).