于丹

摘要：本文圍繞基于職業(yè)核心技能培養(yǎng)的告知思政課教學(xué)嵌入模式進行了深入研究和探討，并提出了具體的教學(xué)建議，以期為廣大思政課教師開展這方面的研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);嵌入模式;核心職業(yè)能力;培養(yǎng);措施

隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，新時期國家對教育事業(yè)越來越重視，培育新時期社會主義接班人，需要他們具備更高的素質(zhì)和能力，對于思政課教學(xué)而言，作為高職院校基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，在開展教學(xué)時對思政課教學(xué)重視程度不夠，圍繞培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)，忽視了學(xué)生職業(yè)核心能力的培育和素養(yǎng)的培育，從而不利于全面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，這不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不利于未來的成長發(fā)展。在思政課教學(xué)中注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)教學(xué)，可以構(gòu)建更加系統(tǒng)的教學(xué)體系，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升對課程學(xué)習(xí)的科學(xué)認識，更好地促進他們綜合能力的全面提高。加強基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思政課教學(xué)嵌入模式研究，對教學(xué)活動的開展和學(xué)生的健康成長都具有重要的指導(dǎo)意義。

一、高職思政課教學(xué)加強學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義分析

當(dāng)前市場競爭越來越激烈，新時期市場對人才的需求不斷增大，對人才的技能和素質(zhì)等方面的要求也在不斷提高，這就需要在高職教育階段注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能更好地幫助他們就業(yè)。

高職院校思政課嵌入模式，是指將理論和實踐結(jié)合起來進行教學(xué)，既需要加強專業(yè)課程的設(shè)置，同時也應(yīng)當(dāng)注重培育實踐能力，融入相關(guān)的實踐課程，更好地實現(xiàn)理論和實踐的有效融合。在思政課教學(xué)中加強嵌入模式的研究，可以將職業(yè)核心能力培育和思政課知識結(jié)合起來進行融合設(shè)計，并從理論和實踐并重的角度進行教學(xué)體系重構(gòu)，從而促進專業(yè)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思政課教學(xué)嵌入模式路徑分析

在高職思政課教學(xué)嵌入模式探索和實施的過程中，具體應(yīng)當(dāng)圍繞以下幾個方面進行設(shè)計：

（一）以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)課程體系的全面性。嵌入模式教學(xué)，需要抓住重點，需要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重結(jié)合高職院校學(xué)生的實際，建立針對性的教學(xué)課程體系，這樣才能更好地提高教學(xué)的針對性，所以在不斷融入新的理論知識的同時，還應(yīng)當(dāng)加強高職院校學(xué)生基本情況研究，充分了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知特點和成長規(guī)律等，以此為基礎(chǔ)開展針對性教學(xué)課程體系設(shè)計，既需要加強理論課程的創(chuàng)新，融入更多新時代的新思想和新理論，同時應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計不同的操作實踐項目，這樣可以更好地在潛移默化中提升學(xué)生的系統(tǒng)構(gòu)建水平和知識的綜合應(yīng)用能力。比如教師在開展思政課職業(yè)理想相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時可以選取相關(guān)的案例，讓學(xué)生從正面案例中尋找到榜樣的力量和坐標(biāo)，然后結(jié)合實際探討自己如何實踐，或者開展小組合作學(xué)習(xí)，圍繞一個話題進行分組討論，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容和問題，主動利用信息技術(shù)等資源搜集相關(guān)的知識，并充分論證自己的觀點，既開拓了他們的學(xué)習(xí)視野，同時也更好地激發(fā)了他們的主體學(xué)習(xí)意識和探究精神。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在思政課教學(xué)嵌入模式應(yīng)用過程中，除了要在教學(xué)理念方面進行明確以外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動設(shè)計中，教師對全程進行指導(dǎo)，這樣可以更好地幫助他們提高知識的主動探究水平，提高深度學(xué)習(xí)能力。比如教師可以圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計自己的未來成長規(guī)劃，引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)的知識和技巧來進行設(shè)計，教師通過組織討論會的方式，對學(xué)生的規(guī)劃進行指導(dǎo)分析，找出存在的問題，從技術(shù)等環(huán)節(jié)幫助他們更好地進行完善，對他們的疑惑等耐心解答，從而共同完成教學(xué)任務(wù)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價體系。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面進行不斷創(chuàng)新，在教學(xué)評價方面也應(yīng)當(dāng)調(diào)整評價指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際注重過程性評價，引入同伴評價、小組互評、自主評價相結(jié)合等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，在嵌入模式的應(yīng)用過程中，要注意改變單純的直接評價的方式，教師要注意考慮不同學(xué)生的具體情況，通過面對面交流、一對一溝通或者互聯(lián)網(wǎng)信息平臺溝通等方式，給予學(xué)生更多的尊重、鼓勵，全面提升學(xué)習(xí)自信，提高知識的遷移應(yīng)用能力，也有助于促進職業(yè)核心能力的提高。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出實踐教學(xué)。一方面教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞新課標(biāo)要求重新研究教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實際積極探索現(xiàn)代化的教學(xué)模式，搜集更多的典型經(jīng)驗，并不斷提高自身的理論學(xué)習(xí)水平和實踐能力，加強學(xué)術(shù)交流，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，這樣可以為學(xué)生更好地進行示范。教師要擺正自己的位置，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，并探索多元化的授課模式，這樣才能更好地和學(xué)生一起成長。另一方面要加強實踐教學(xué)探索。職業(yè)核心能力的體現(xiàn)需要不斷實踐，所以在課程設(shè)計方面要適當(dāng)融入更多的實踐方面的課程，將思政課教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)進行融合，這樣可以為學(xué)生提供更多的綜合實踐平臺，進而讓他們學(xué)會運用所學(xué)的知識，聯(lián)系實際進行應(yīng)用，在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，查找不足并進行改正和提升。思政課和專業(yè)實踐課融合可以互相補充，這樣也便于全面提升教學(xué)體系的豐富性，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在高職思政課教學(xué)中，新時期新課程標(biāo)準(zhǔn)進行了一些調(diào)整，提出了培育學(xué)生的核心能力，注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言提出了新的挑戰(zhàn)。注重職業(yè)核心能力培育，打造思政課教學(xué)嵌入模式，對提高教學(xué)成效，促進學(xué)生身心全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻：

[1]李雅靜.談高職思政課必須堅持的“五導(dǎo)向原則”[J].遼寧高職學(xué)報，2018（04）.