鐔舉堯

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步走入人們的視野，開始普及起來，而多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種新興的教學(xué)手段，廣泛被教師運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；有效運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方式方面都有很大不同，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作帶來了很大困難，但是信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)以及其在教學(xué)中的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作帶來了更廣泛的發(fā)展空間，以下對(duì)這一問題展開了進(jìn)一步討論。

1 初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所帶來的優(yōu)勢

1.1增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)活動(dòng)打開了一個(gè)更為廣闊的世界，增加了教學(xué)的趣味性提供了更多的可能性。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊的相交線與平行線這一章內(nèi)容時(shí)，在觀察與猜想這一板塊探討了“看圖的錯(cuò)覺”這一問題。在這個(gè)問題的探討過程當(dāng)中，為了增加教學(xué)的趣味性，我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上找到很多由于視覺錯(cuò)覺引起的圖像視覺差異的圖片，并將這些圖片通過多媒體展示出來，并且和學(xué)生們一起討論這張圖片會(huì)引起怎樣的錯(cuò)覺，為什么會(huì)引起這樣的錯(cuò)覺？通過這種方式，學(xué)生參與的好奇心和積極性很高，對(duì)于引入教學(xué)主題也更為輕松容易，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

1.2增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生對(duì)于問題的理解更透徹

初中數(shù)學(xué)既包含解題方式、解題思路以及邏輯方式等代數(shù)問題，也囊括了幾何圖形、三維構(gòu)建等幾何知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都有一定的難度，尤其是集合問題，由于學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)有所不同，男女生之間的思維構(gòu)建差異也很大，有的學(xué)生對(duì)于幾何問題的立體構(gòu)建有很好的掌握程度和思維優(yōu)勢，但是有的同學(xué)完全沒有模型構(gòu)建的意識(shí)和能力，但是，教師又不能夠僅僅通過黑板這個(gè)二維平臺(tái)清晰明了地構(gòu)建三維空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的空間構(gòu)造過程，這就使得教學(xué)工作變得很棘手。信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠很好地輔助教師對(duì)于該問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕鉀Q，增加教學(xué)的直觀性。例如在學(xué)習(xí)投影與視圖這一部分的內(nèi)容時(shí)，由于條件限制等原因，并不能夠很好地展示各類視圖的特點(diǎn)，于是我就通過多媒體向同學(xué)們具體展示各類投影的動(dòng)態(tài)過程，在這一過程中，不管是建模思維能力強(qiáng)的學(xué)生還是建模能力弱的學(xué)生，都能通過三維立體的演示過程，對(duì)于投影有了更為直觀的深層次的理解，從而使得教學(xué)過程變得輕松易懂，更具有效率。

1.3增加教學(xué)的可行性，為優(yōu)化教學(xué)提供可能

為了響應(yīng)新課改中對(duì)于人才的要求，初中數(shù)學(xué)的教材中增加了許多有關(guān)獨(dú)立思考與教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，由于這些內(nèi)容通常需要教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)之前給學(xué)生做大量的鋪墊，但是我們都有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，不能在某一部分過多地浪費(fèi)時(shí)間，教師必須在教學(xué)速度與教學(xué)質(zhì)量之間做出兩難的額選擇，這就給我們的教學(xué)工作留下了不可彌補(bǔ)的缺憾，如何彌補(bǔ)這一客觀條件下的限制，進(jìn)一步完善我們的教學(xué)工作呢？信息技術(shù)的出現(xiàn)輕松地解決了這一難題，例如，在學(xué)習(xí)《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》這一部分時(shí)，我首先會(huì)給學(xué)生播放一些過去水污染的視頻和紀(jì)錄片，引起學(xué)生的注意，然后再進(jìn)一步列舉出一些近些年來水資源存儲(chǔ)情況的變化，通過這些翔實(shí)的數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠很好地完成課題學(xué)習(xí)，而教師也做到了“速度與質(zhì)量兩手抓兩手硬”的教學(xué)效果，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的

2 初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中注意的問題

初中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，收到了教育界的廣泛關(guān)注，但是在這一過程當(dāng)中，我們需要注意許多問題來減少整合過程當(dāng)中帶來的錯(cuò)誤影響，達(dá)到有機(jī)整合的最佳化。

2.1注重多媒體教學(xué)的同時(shí)，增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)

信息技術(shù)在教育界的運(yùn)用開闊了教育活動(dòng)的新局面，使得教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，尤其是多媒體教學(xué)，表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，最終導(dǎo)致過多的在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體。盡管多媒體教學(xué)具有先進(jìn)性等教學(xué)優(yōu)勢，但是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動(dòng)。傳統(tǒng)方式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生相對(duì)，會(huì)有眼神上的直接交流，這就無形中增進(jìn)了師生之間的感情交流，幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。而學(xué)生有了老師的眼神交流作為反饋，自然會(huì)更加認(rèn)真地聽講，提高學(xué)習(xí)效率，但是，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生是通過屏幕這一中間媒介作為間接的溝通媒介的，并沒有一個(gè)直接的交流方式，這種課堂模式會(huì)使師生之間失去互動(dòng)性，不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展，因此，在數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要注意師生之間的互動(dòng)性，才能夠收到更好的教學(xué)效果。

2.2體現(xiàn)教師個(gè)人特色，使得教學(xué)個(gè)性化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，促使了許多模塊式的多媒體教學(xué)課件的產(chǎn)生，這給教師備課帶來了極大方便的同時(shí)，卻也出現(xiàn)了由于教師根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異，對(duì)于教學(xué)過度進(jìn)行照搬照抄的教學(xué)失誤，在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利的后果的同時(shí)，對(duì)于教師自身的教學(xué)能力的提升也帶來了極為不利的影響，也失去了個(gè)人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的多媒體教學(xué)模式不僅沒有將多媒體教學(xué)這一時(shí)代的先進(jìn)性發(fā)揮出來，反而退步到過去的僵化教學(xué)理念當(dāng)中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。這種情況要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視，這樣才能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，以及信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。

2.3適當(dāng)留給學(xué)生一些思考時(shí)間

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是快速直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是，這一特點(diǎn)卻也帶來了缺憾，由于教學(xué)中幻燈片的放映速度過快，不能像板書那樣長時(shí)間留在黑板上，這就使得學(xué)生不能很好的記住每一頁幻燈片上的內(nèi)容，同時(shí)由于幻燈片所包含的冗雜的信息量，使得其不能夠像傳統(tǒng)板書那樣突出重點(diǎn)，也沒有時(shí)間讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行甄別和思考，造成了知識(shí)點(diǎn)的泛濫和重點(diǎn)上的模糊不清。因此我們在信息技術(shù)與教學(xué)工作的整合過程中要多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深化理解。

3 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)手段既是一次教學(xué)改革和突破的難得的機(jī)遇，同時(shí)也是一次對(duì)于教育工作者的考驗(yàn)，我們要以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度看待信息技術(shù)教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)踐中將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能夠在這條道路上走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣志學(xué)，曾小英，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合[J] 《廣西輕工業(yè)》，2011（7）