劉美艷

摘 要：隨著《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，以及新考試大綱、考試說(shuō)明的政策陸續(xù)出臺(tái)，如何有效提升教學(xué)質(zhì)量？本文將根據(jù)作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；策略

隨著《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，以及新考試大綱、考試說(shuō)明的政策陸續(xù)出臺(tái)，廣大英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急是如何提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？如何讓學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確自己的學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力？只有找到成因才能對(duì)癥下藥。

1 目前高中英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.1教學(xué)思想和方式落后沒(méi)有創(chuàng)新性

由于我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，一切學(xué)習(xí)都是為高考服務(wù)的，所以學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度僅為題海戰(zhàn)術(shù)，不僅教師教的非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也在十分痛苦。這種教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)試成績(jī)可能很有幫助，但是對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力卻沒(méi)有絲毫的提高，學(xué)生最后只能也只會(huì)做試題，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)交流。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

目前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多半學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)起就被動(dòng)的植入了“英語(yǔ)非常難學(xué)”的觀念，而且大部分的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得好不好不重要，反正只要不出國(guó)就幾乎很難用上，在這樣的思想支配下，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，沒(méi)有勁頭，從而導(dǎo)致上課聽(tīng)講不認(rèn)真或者根本不去聽(tīng)，久而久之，單詞記不住，句子背不上來(lái)，語(yǔ)法就更談不上理了解，最后直接形成厭學(xué)情況的發(fā)生。

1.3英語(yǔ)教學(xué)情境不合理

高中英語(yǔ)教學(xué)的重要方式為情境教學(xué)。它能讓學(xué)生身臨其境、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候必須有趣、價(jià)值性較高，這樣才能讓學(xué)生在該情境中真實(shí)地體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的場(chǎng)景及句型的應(yīng)用等。然而以目前的高中英語(yǔ)情境教學(xué)來(lái)看，大部分教師只將它用于活躍課堂的氛圍，從而忽視了教學(xué)情境的生活化，致使教學(xué)脫離實(shí)際，不符合高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

2 提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1提高教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好與壞關(guān)鍵在于教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要全方位的提高自身的綜合素質(zhì)，要了解、熟悉、掌握所教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，只有置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿，時(shí)刻注意英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)向不斷給教學(xué)內(nèi)容里融入新的觀點(diǎn)才能真正優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。還要及時(shí)更新教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師是主導(dǎo)者，教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)。這樣的主導(dǎo)支配性較高的教學(xué)模式效率肯定是不高的。所以，教師要轉(zhuǎn)變身份，在研究教學(xué)方法的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的進(jìn)去，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的由“教”來(lái)定“學(xué)”觀念為以“學(xué)”定“教”。要讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂上的主人，教師來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)服務(wù)，教學(xué)過(guò)程中的一切形式都是圍繞這學(xué)生轉(zhuǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。

2.2樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要熟悉自己的教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，然后合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。一般教材的內(nèi)容較多，難易程度不一，并不是所有的內(nèi)容都適合所有的學(xué)生。有些太難的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)太吃力，會(huì)嚴(yán)重地打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，而過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生早已掌握，便也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況整合教材內(nèi)容，將過(guò)易和過(guò)難的學(xué)習(xí)內(nèi)容剔除，找尋適合他們目前的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平的內(nèi)容，盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感，這樣會(huì)有助于樹(shù)立起他們的自信心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鞏固所學(xué)知識(shí)

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，很容易受到外界的影響，因而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、有價(jià)值的情境，讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲與學(xué)有所長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《First aid》時(shí)，教師在備課的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇內(nèi)容是由四部分組成：第一個(gè)Warming Up提供了急救的定義；第二個(gè)Speaking task是以選擇的方式讓學(xué)生掌握基本急救常識(shí)；第三個(gè)Pre-reading是圍繞燙傷及應(yīng)該采用的方法急救展開(kāi)；第四個(gè)“Reading”包含了燒傷的種類及燙傷的急救措施。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)先設(shè)置真實(shí)的情境，用多媒體設(shè)備播放一段燙傷后醫(yī)生專業(yè)的急救措施，然后將英語(yǔ)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式，選擇不同的角色，將每個(gè)角色的內(nèi)容進(jìn)行改編后表演出來(lái)。這樣就能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞匯和句型記憶和掌握的更加深刻。不僅限于角色扮演，還可以舉辦英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，舉行英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)演講，或者英語(yǔ)戲劇比賽，還可以結(jié)交外國(guó)筆友等等。合理、有價(jià)值的情境能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握并鞏固當(dāng)節(jié)課的知識(shí)，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)于生活中。

2.4提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的過(guò)程由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是按照教師所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃具有非常重要的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著重要意義。因而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、薄弱板塊來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后合理安排課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)。這樣有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就有利于學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，而且可以有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

3 總結(jié)

綜上所訴，高中英語(yǔ)與中小學(xué)英語(yǔ)相比，難度加大，學(xué)習(xí)的范圍和知識(shí)面也更廣，這對(duì)高中英語(yǔ)教師而言，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，教師們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷思考，及時(shí)總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，這樣才能夠提高新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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