劉美艷
摘 要:隨著《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,以及新考試大綱、考試說(shuō)明的政策陸續(xù)出臺(tái),如何有效提升教學(xué)質(zhì)量?本文將根據(jù)作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行如下探究。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;現(xiàn)狀;策略
隨著《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,以及新考試大綱、考試說(shuō)明的政策陸續(xù)出臺(tái),廣大英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急是如何提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?如何讓學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,明確自己的學(xué)習(xí)目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力?只有找到成因才能對(duì)癥下藥。
1 目前高中英語(yǔ)教學(xué)的困境
1.1教學(xué)思想和方式落后沒(méi)有創(chuàng)新性
由于我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,一切學(xué)習(xí)都是為高考服務(wù)的,所以學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度僅為題海戰(zhàn)術(shù),不僅教師教的非常辛苦,學(xué)生學(xué)習(xí)也在十分痛苦。這種教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)試成績(jī)可能很有幫助,但是對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力卻沒(méi)有絲毫的提高,學(xué)生最后只能也只會(huì)做試題,無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)交流。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低
目前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,多半學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)起就被動(dòng)的植入了“英語(yǔ)非常難學(xué)”的觀念,而且大部分的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得好不好不重要,反正只要不出國(guó)就幾乎很難用上,在這樣的思想支配下,學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力,沒(méi)有勁頭,從而導(dǎo)致上課聽(tīng)講不認(rèn)真或者根本不去聽(tīng),久而久之,單詞記不住,句子背不上來(lái),語(yǔ)法就更談不上理了解,最后直接形成厭學(xué)情況的發(fā)生。
1.3英語(yǔ)教學(xué)情境不合理
高中英語(yǔ)教學(xué)的重要方式為情境教學(xué)。它能讓學(xué)生身臨其境、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候必須有趣、價(jià)值性較高,這樣才能讓學(xué)生在該情境中真實(shí)地體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的場(chǎng)景及句型的應(yīng)用等。然而以目前的高中英語(yǔ)情境教學(xué)來(lái)看,大部分教師只將它用于活躍課堂的氛圍,從而忽視了教學(xué)情境的生活化,致使教學(xué)脫離實(shí)際,不符合高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。
2 提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1提高教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好與壞關(guān)鍵在于教師,要想提高教學(xué)質(zhì)量,教師就要全方位的提高自身的綜合素質(zhì),要了解、熟悉、掌握所教學(xué)的內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo),只有置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿,時(shí)刻注意英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)向不斷給教學(xué)內(nèi)容里融入新的觀點(diǎn)才能真正優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。還要及時(shí)更新教學(xué)觀念,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師是主導(dǎo)者,教師在課堂上講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)。這樣的主導(dǎo)支配性較高的教學(xué)模式效率肯定是不高的。所以,教師要轉(zhuǎn)變身份,在研究教學(xué)方法的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的進(jìn)去,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的由“教”來(lái)定“學(xué)”觀念為以“學(xué)”定“教”。要讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂上的主人,教師來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)服務(wù),教學(xué)過(guò)程中的一切形式都是圍繞這學(xué)生轉(zhuǎn),讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。
2.2樹(shù)立信心,提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才有好的學(xué)習(xí)效果。首先,教師要熟悉自己的教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況,然后合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。一般教材的內(nèi)容較多,難易程度不一,并不是所有的內(nèi)容都適合所有的學(xué)生。有些太難的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)起來(lái)太吃力,會(huì)嚴(yán)重地打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,而過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容,學(xué)生早已掌握,便也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況整合教材內(nèi)容,將過(guò)易和過(guò)難的學(xué)習(xí)內(nèi)容剔除,找尋適合他們目前的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平的內(nèi)容,盡可能地提供學(xué)習(xí)空間,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣,獲得滿足感與成功感,這樣會(huì)有助于樹(shù)立起他們的自信心,激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3設(shè)計(jì)教學(xué)情境,鞏固所學(xué)知識(shí)
高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大,很容易受到外界的影響,因而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、有價(jià)值的情境,讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲與學(xué)有所長(zhǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《First aid》時(shí),教師在備課的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇內(nèi)容是由四部分組成:第一個(gè)Warming Up提供了急救的定義;第二個(gè)Speaking task是以選擇的方式讓學(xué)生掌握基本急救常識(shí);第三個(gè)Pre-reading是圍繞燙傷及應(yīng)該采用的方法急救展開(kāi);第四個(gè)“Reading”包含了燒傷的種類及燙傷的急救措施。所以,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以預(yù)先設(shè)置真實(shí)的情境,用多媒體設(shè)備播放一段燙傷后醫(yī)生專業(yè)的急救措施,然后將英語(yǔ)資料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生以小組的形式,選擇不同的角色,將每個(gè)角色的內(nèi)容進(jìn)行改編后表演出來(lái)。這樣就能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞匯和句型記憶和掌握的更加深刻。不僅限于角色扮演,還可以舉辦英語(yǔ)角,英語(yǔ)沙龍等活動(dòng),舉行英語(yǔ)歌曲,英語(yǔ)演講,或者英語(yǔ)戲劇比賽,還可以結(jié)交外國(guó)筆友等等。合理、有價(jià)值的情境能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握并鞏固當(dāng)節(jié)課的知識(shí),有利于學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)于生活中。
2.4提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
要提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率,教師必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的過(guò)程由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)習(xí)英語(yǔ),主要是按照教師所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況,制定出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,導(dǎo)致學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃具有非常重要的指導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著重要意義。因而,在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、薄弱板塊來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,然后合理安排課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)。這樣有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),就有利于學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,而且可以有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果。
3 總結(jié)
綜上所訴,高中英語(yǔ)與中小學(xué)英語(yǔ)相比,難度加大,學(xué)習(xí)的范圍和知識(shí)面也更廣,這對(duì)高中英語(yǔ)教師而言,也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以,教師們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷思考,及時(shí)總結(jié),與時(shí)俱進(jìn),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,優(yōu)化課堂教學(xué),合理運(yùn)用教學(xué)手段,這樣才能夠提高新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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