羅旋

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行改革。新課改背景下，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高要求。將微課應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，克服傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，最終讓學(xué)生更好地進(jìn)行綜合發(fā)展。除此之外，微課還有利于提升教師業(yè)務(wù)水平以及教學(xué)能力，所以，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；應(yīng)用

引言：微課是一種以視頻形式為主的輔助教學(xué)形式，通過(guò)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行全面整合，并能更加有效的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師應(yīng)該對(duì)微課的應(yīng)用展開(kāi)深入的分析，了解微課應(yīng)用的具體教學(xué)方法與在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的深遠(yuǎn)意義，從而將微課更加全面的應(yīng)用在教學(xué)中，提升高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的重要意義

（一）加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生交流不足，缺乏和諧的師生之間的關(guān)系。然而，微課能夠更好地對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，讓師生之間互動(dòng)和交流更多，更好地增加了課堂的氣氛。除此之外，學(xué)生還可以按照自己的實(shí)際情況，對(duì)微課視頻進(jìn)行選取。同時(shí)，教師還可以更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解。

（二）對(duì)教學(xué)知識(shí)層面進(jìn)行擴(kuò)展

在教學(xué)高中的信息技術(shù)課程當(dāng)中，微課不僅僅限制在解釋課堂知識(shí)方面，其還能夠建立起全方位的知識(shí)系統(tǒng)，表現(xiàn)更好的教學(xué)持續(xù)性，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的基本需求。除此之外，信息技術(shù)教師能夠通過(guò)微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用分析

（一）提高學(xué)生對(duì)微課的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于部分的高中學(xué)生對(duì)于微課缺乏一定的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為微課的展示方式與PPT是相同的，由此導(dǎo)致高中學(xué)生缺乏對(duì)微課的真實(shí)作用的理解，因此教師需要加深學(xué)生們對(duì)于微課的理解與認(rèn)知。古代圣賢孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”可見(jiàn)從古至今興趣絕對(duì)是學(xué)生習(xí)知識(shí)的最好的老師，而又如何提升學(xué)生的學(xué)生興趣，這就需要教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課前的引導(dǎo)提起足夠的重視。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容過(guò)于刻板，難以提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，因此就需要教師要以新鮮有趣的引導(dǎo)方式，吸引學(xué)生在教學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助微課的教學(xué)方式方法，將課堂教學(xué)的內(nèi)容以微課的形式展示給學(xué)生們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放一些相關(guān)教材的趣味視頻，通過(guò)視頻的播放以此來(lái)吸引學(xué)生們的關(guān)注，更以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外在實(shí)踐操作過(guò)程中教師還要教育學(xué)生的明確上機(jī)任務(wù)，幫助學(xué)生明確上機(jī)的目的。并幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不迷茫。讓學(xué)生充滿自信的面對(duì)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。

（二）以微課的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理

高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模塊繁多，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，然而在繁多的教學(xué)模塊以及繁雜的知識(shí)點(diǎn)下，學(xué)生們很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的記憶，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生理解障礙。在這種教學(xué)背景下，教師可以引入微課進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)到EXCEL課程表的制作時(shí)，這堂課程的理論知識(shí)較多，還對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力提出了一定的要求，這個(gè)時(shí)候就可以采用微課的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以先通過(guò)觀看微課中的視頻教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，同時(shí)對(duì)EXCEL的設(shè)計(jì)與制作產(chǎn)生深入的印象，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。微課同時(shí)應(yīng)該根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)，使學(xué)生們能夠在課上以及課下的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行微課的自由觀看，學(xué)生可以根據(jù)自身在EXCEL知識(shí)運(yùn)用中遇到的問(wèn)題反復(fù)觀看相關(guān)的微課教程，直到能夠自己設(shè)計(jì)出符合自身心理預(yù)期的EXCEL課程表為止。

（三）優(yōu)化實(shí)施高中信息技術(shù)微課教學(xué)過(guò)程

高中信息技術(shù)微課教學(xué)雖然高效，但若使用不當(dāng)很容易起到適得其反的作用。如，有些教師微課教學(xué)內(nèi)容太多、教學(xué)時(shí)間太緊，不僅加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在微課教學(xué)中一定要做到以下幾點(diǎn)，即課前精心準(zhǔn)備，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)問(wèn)題；課中有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題；課后認(rèn)真反思，找出微課教學(xué)不足，便于后期調(diào)整提升。唯有如此，教師才能更好地應(yīng)用微課教學(xué)。

（四）要科學(xué)定位微課教學(xué)資源的類(lèi)型

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，如何科學(xué)的定位資源形式，以發(fā)揮出微課及教學(xué)的價(jià)值，幾乎是所有教師都會(huì)面臨的一大挑戰(zhàn)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于理論性的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的信息化思維能力有限，再加上深?yuàn)W的理論知識(shí)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與吸收，則需以視頻與PPT相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的組織；而實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師可選擇錄屏的方式組織微課，而信息技術(shù)教學(xué)中，關(guān)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程演變的知識(shí)內(nèi)容，可借助動(dòng)畫(huà)將推演過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，又能使學(xué)生更好的理解與吸收知識(shí)。

（五）在課上與課下都要充分利用微課教學(xué)資源

微課教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生習(xí)慣這一種教學(xué)模式，能夠在思維中搭建起學(xué)習(xí)流程，掌握微課運(yùn)用的規(guī)律特點(diǎn)，在展開(kāi)微課教學(xué)之前，教師在進(jìn)行微課制作的過(guò)程中，就需要基于教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生能力水平特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)微課的分層次設(shè)計(jì)。在課堂中，將微課視頻等進(jìn)行播放，然后以小組合作的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，針對(duì)難點(diǎn)教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在課后，教師結(jié)合學(xué)生在課堂中所呈現(xiàn)出的具體問(wèn)題，針對(duì)微課視頻等進(jìn)一步的完善后上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生以此來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

微課作為新的教學(xué)方式，其特點(diǎn)為課堂主題鮮明、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)等。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容合理地使用微課，不僅能夠幫助教師避免課堂上的重復(fù)性講授，提高課堂效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，微課教學(xué)也同樣適用于高中階段的其它學(xué)科，通過(guò)展開(kāi)進(jìn)一步的工作，深入探索其更廣泛的應(yīng)用。

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