許盛文

摘 ?要：疑問(wèn)式對(duì)生活進(jìn)行記錄、描述并采用文化傳承的方式在生活中得以應(yīng)用的重要途徑。因此生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要陣地，同時(shí)也確保可語(yǔ)文可以保持長(zhǎng)久的生命力。美國(guó)教育家華特曾指出：“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延?！闭Z(yǔ)文的主要功能使利用文字符號(hào)和語(yǔ)音摹寫(xiě)生活，對(duì)生活中的事件和人物進(jìn)行記錄，傳達(dá)人們的思想感情，沒(méi)有生活的支撐，語(yǔ)文就只有空洞的理論，只要密切聯(lián)系日常生活，才可以確保語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。這就需要語(yǔ)文教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化;興趣

初中階段是學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常運(yùn)用的都是“灌輸式”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生排斥語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但借助生活化教學(xué)，可以把原本枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生深刻理解和感悟到語(yǔ)文知識(shí)，這有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。

一、教材內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)首先應(yīng)將傳統(tǒng)的課本和現(xiàn)實(shí)生活相分離的錯(cuò)誤觀念舍棄掉，將課文當(dāng)中所描繪出來(lái)的事件作為實(shí)際的生活場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教材當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容均屬于有關(guān)專家通過(guò)嚴(yán)格篩選之后的佳作，文中描寫(xiě)的人物、景觀以及故事等具備的特征極其的顯著，能夠有效的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并和作者在情感方面實(shí)現(xiàn)共鳴。在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，許多內(nèi)容均和實(shí)際生活相關(guān)，教師需深入挖掘與生活存在聯(lián)系的內(nèi)容，并將其作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)[1]。

例如在，在教學(xué)《背影》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需將作者懷念自己父親的情感當(dāng)成切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回想父母做過(guò)的讓自己十分感動(dòng)的事情，并讓學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己一直不敢想父母表達(dá)出來(lái)的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感恩之情。此時(shí)，教師就可以導(dǎo)入課文內(nèi)容，讓學(xué)生能夠回歸到課文當(dāng)中，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行思考，體會(huì)作者看到父親背影時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法。通過(guò)這樣的方式，能夠通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際，讓學(xué)生將課文當(dāng)中的感情脈絡(luò)梳理清楚，體會(huì)作者對(duì)自己父親的思念，并明白要感恩自己的父母，學(xué)會(huì)回報(bào)他們。

二、教學(xué)情境生活化

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息、和學(xué)生認(rèn)識(shí)相貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身感受從生活情境中而來(lái)的問(wèn)題，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其智力保持最佳狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，可以緊密聯(lián)系生活和語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

以《老王》一課為例，教師在教學(xué)之初可以向?qū)W生提問(wèn)：“你們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中會(huì)關(guān)注何種人呢？”大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)道明星、家人等，然后教師再提出：“明星和我們的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，我們身邊有沒(méi)有值得我們關(guān)注的平凡且偉大的人呢？”學(xué)生立足于教師的提問(wèn)自然而然地想到和本課主題有關(guān)的人，最后教師再因勢(shì)利導(dǎo)，把和課文相關(guān)的老王圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)要求學(xué)生在觀察的過(guò)程中闡述自己對(duì)該人物的印象，以此來(lái)緊密聯(lián)系課文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、問(wèn)題生活化

語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活緊密相關(guān)，在生活當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決屬于學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程的主要途徑，這主要得益于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中包含著許許多多和語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，讓問(wèn)題實(shí)現(xiàn)生活化，來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，屬于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重點(diǎn)，并且還可以對(duì)學(xué)生思維予以有效的拓展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中的作用十分的重要，教師要立足于學(xué)生的興趣，對(duì)課文中學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行挖掘，借助生動(dòng)形象的情境教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行展示。

以《社戲》一課為例，教師在教學(xué)中過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能對(duì)課文中的一些句子產(chǎn)生疑惑，憑借學(xué)生在社會(huì)方面的閱歷無(wú)法準(zhǔn)確的將句子含義掌握住，例如“淡黑起伏的連山，仿佛踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”，學(xué)生很可能難以理解到這句話，山怎么會(huì)跑呢？并且還和獸脊一般？這時(shí)教師就需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去尋找參照物，這樣就能夠明白山其實(shí)是參展物，在“跑”的并非為山，而是船，理解作者是通過(guò)“快”與“慢”看似矛盾的描述來(lái)將自己內(nèi)心的焦慮展現(xiàn)出來(lái)。

四、實(shí)踐活動(dòng)生活化

教學(xué)部應(yīng)將課程看作為一種既定的文本，其應(yīng)是需要師生共同建立和開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源[2]。給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其自主參與到語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中。比如展開(kāi)新聞寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的新聞進(jìn)行寫(xiě)作。教師還可以運(yùn)用多樣化的方式，組織相應(yīng)的有價(jià)值的活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中欣賞美、感悟美。

以《春》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以在合適的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，加深學(xué)生對(duì)文章中所描寫(xiě)的優(yōu)美景象的感受，把自己的感受和感想寫(xiě)下來(lái)。這些“走出去”的實(shí)際活動(dòng)，將會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加寬闊的自我發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。通過(guò)這些時(shí)間活動(dòng)，他們講學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察和交流，把人機(jī)溝通和社會(huì)交往技能掌握到，從而促進(jìn)自己語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課改的不斷深入，生活化教學(xué)方法和新課改的要求恰好相符，既能將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣提高，同時(shí)還能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和整合，實(shí)現(xiàn)最佳化的語(yǔ)文教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高立巍. 推進(jìn)課堂教學(xué)生活化?走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境[J]. 中華少年， 2017（36）：73-73.

[2]吳再勇. 試談啟智學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的有效策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2017（4）.

（作者單位：田林縣初級(jí)中學(xué)）