魏艷榮

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)理念是高中教師教學(xué)一個(gè)新的教學(xué)方向，同時(shí)也為學(xué)生指明了新的學(xué)習(xí)方向。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)發(fā)展會(huì)得更加全面化，也會(huì)更加注重學(xué)生的身心發(fā)展，在保證學(xué)生們能夠動(dòng)手體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，在當(dāng)中感受化學(xué)世界的魅力。本文主要圍繞核心素養(yǎng)視角下如何更好地開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué)課;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中化學(xué)課程教學(xué)組成當(dāng)中重要的一個(gè)部分，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與知識(shí)應(yīng)用能力，這也是學(xué)生化學(xué)核心素質(zhì)的基本要求，是學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的宏觀辨識(shí)與微觀分析的能力，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)等核心素質(zhì)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要內(nèi)容。如何將化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)融入到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，進(jìn)而來(lái)追求高效的化學(xué)課堂，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。

一、把握高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更加了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，更好地理解化學(xué)方程式的前因后果1。

化學(xué)的五大核心素養(yǎng)分別是：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，這五大核心素養(yǎng)層層遞進(jìn)，這當(dāng)中的每一點(diǎn)都對(duì)學(xué)生和教師有著明確的要求，教師應(yīng)在自己把握、領(lǐng)會(huì)之后，將其運(yùn)用在到實(shí)際教學(xué)中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)教學(xué)理念鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力2。因此，教師在授課的過(guò)程中除了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的示范，還要鼓勵(lì)學(xué)生親動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，這樣子才能去加深學(xué)生們的印象，從而在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)剛剛觀察沒(méi)有觀察到的細(xì)節(jié)。比如在進(jìn)行“鈉在水中溶解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕暗皆S多復(fù)雜的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握難度比較大，也正因如此，教師才應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自去動(dòng)手操作，觀察記錄每一步的現(xiàn)象，這樣才能讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)并記住這當(dāng)中的復(fù)雜點(diǎn)和難點(diǎn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，最終達(dá)到幫助學(xué)生更好地掌握鈉溶于水（含有酚酞試液）的現(xiàn)象的目的。綜上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，保證安全的近距離觀察和接觸化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，從而達(dá)到深化知識(shí)點(diǎn)，提高記憶力、理解力的目的。

三、立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在探究“苯的分子結(jié)構(gòu)中是否存在碳碳雙鍵”時(shí)，教師可采用“發(fā)現(xiàn)探究式”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)探究中解決問(wèn)題。

[引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)]觀察苯樣品及分子結(jié)構(gòu)模型。引出問(wèn)題：苯的分子結(jié)構(gòu)中是否存在碳碳雙鍵？

[猜想與假設(shè)]根據(jù)苯的分子結(jié)構(gòu)模型及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，猜想苯的分子結(jié)構(gòu)中存在碳碳雙鍵。

[制訂計(jì)劃]設(shè)計(jì)苯與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)。

[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]向兩支分別盛有少量酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液的試管中滴入苯，振蕩試管，靜置后觀察管內(nèi)液層的顏色。

[收集證據(jù)]苯小能使酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。

[推理與結(jié)論]苯的分子結(jié)構(gòu)中并小存在碳碳雙鍵。

這樣子，學(xué)生們遍可以從簡(jiǎn)單跟著操作到自主設(shè)計(jì)操作，進(jìn)而又深化了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究既是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要素，又是綜合培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。

四、借助信息技術(shù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展

在網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的今天，高中化學(xué)教師應(yīng)該抓住教育改革的新潮流，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搭建更為寬廣的化學(xué)世界，讓學(xué)生不再局限于化學(xué)教材中的知識(shí)，而是觀察到生活中的化學(xué)知識(shí)2?，F(xiàn)如今信息技術(shù)正在快速的發(fā)展并且在各個(gè)領(lǐng)域都有了不俗的成績(jī)，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域中就是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為應(yīng)用核心，教師們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小視頻，小游戲，將原本困難抽象的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生們更好的理解學(xué)習(xí)。這樣進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力，從而去提升教學(xué)的質(zhì)量。

五、合理地創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)獲得新的知識(shí)。那么，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，從而創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的情境，使學(xué)生能夠更加明確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)。教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且指定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要解決什么問(wèn)題，觀察哪些現(xiàn)象，同時(shí)說(shuō)明可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生注意安全等，而這些都是創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的重要內(nèi)容。通過(guò)這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加清晰體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的視角下，高中化學(xué)教師應(yīng)通過(guò)豐富有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。在這當(dāng)中，教師也能夠讓每個(gè)學(xué)生感受到化學(xué)世界真正的魅力，從而促使學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞲嗷瘜W(xué)的奧秘。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：西鄉(xiāng)一中）