杜文娟

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要生活緊密相連。學(xué)生們可以在生活的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)利用起來，加入到具體的情境中去體驗(yàn)感受，在生活中去鍛煉能力。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

新課改下，我們有必要將課堂教學(xué)與生活情境聯(lián)系起來，有效結(jié)合起小學(xué)生的認(rèn)知以及年齡特征，與當(dāng)代孩子的家中生活情況相結(jié)合，與具體需求結(jié)合起來，合理去使用教材進(jìn)行生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系在一起。

一.對(duì)數(shù)學(xué)材料要補(bǔ)充生活化

生活中到處都能看到有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，所以老師們可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)補(bǔ)充生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們?nèi)ビH身體驗(yàn)和感受。比如，在老師教授圓面積的時(shí)候，首先讓學(xué)生先去了解掌握?qǐng)A面積計(jì)算方法，然后補(bǔ)充如下問題：算一算操場(chǎng)中那顆最古老的樹的橫截面積是多少呢？學(xué)生們開始踴躍回答，有的會(huì)說：“要想知道面積，首先要知道樹的半徑或者直徑是多少，只能把樹砍斷了再量呀”這時(shí)候會(huì)有一些同學(xué)提出反對(duì)的意見：“那怎么行呢，樹不就死了嗎？不可行”經(jīng)過幾分鐘的激烈討論后，同學(xué)們一致認(rèn)為：首先測(cè)量出樹的周長(zhǎng)，按照周長(zhǎng)將半徑求解出來，隨后通過面積公式將樹的橫截面積求出來，課下時(shí)間，他們開始奔跑向操場(chǎng)內(nèi)的樹林，展開測(cè)量，然后算出結(jié)果，真正做到了親身體驗(yàn)的境界。

二.對(duì)生活中的問題設(shè)置情境

基于實(shí)踐教學(xué)，老師可創(chuàng)設(shè)不一樣的生活條件，使學(xué)生與生活氛圍完美對(duì)接，讓他們找出數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的種種聯(lián)系，發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，親切的認(rèn)知數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。比如：數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的歸一這類應(yīng)用題，老師提出問題：怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)算出全班50名同學(xué)在二分鐘內(nèi)大約能口算題的數(shù)目？學(xué)生們相互討論，爭(zhēng)相回答。有的同學(xué)說：可以將每名同學(xué)口算題數(shù)統(tǒng)計(jì)一下，然后再把他們相加在一起就可以了。另一位同學(xué)說：那得多久才能算出來，而且數(shù)目都比較多，加起來還不能錯(cuò)誤，太麻煩了，可以測(cè)出某一位學(xué)生大概口算題數(shù)，然后乘以50就快了。還有一位同學(xué)：這個(gè)辦法也麻煩，誰能確定那一位同學(xué)算的快慢，如果快了結(jié)果就會(huì)變大，如果慢了結(jié)果就會(huì)變小，不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)候很多同學(xué)都同意最后一位同學(xué)的看法，那怎么辦呢？這時(shí)候有一位個(gè)子很矮的同學(xué)說：可以先求出幾名同學(xué)答題的平均數(shù)，然后再乘以50。大家都說這個(gè)辦法好。

三.學(xué)習(xí)材料優(yōu)化，學(xué)生體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的成功喜悅

老師一定要勤于分析學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)與即將要討論學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的差距，合理設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所設(shè)計(jì)的材料不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象逐漸加深，如果問題太難，太復(fù)雜抽象，這樣對(duì)學(xué)生自信心就會(huì)帶來影響，他們就會(huì)變的垂頭喪氣，若是設(shè)置的問題過于難，對(duì)培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維就會(huì)產(chǎn)生影響，學(xué)生學(xué)起來興致也不會(huì)提高。所以老師在設(shè)計(jì)材料時(shí)候要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一定要激發(fā)學(xué)生的興趣。

四.優(yōu)化概念，加深理解

比如老師在講授從“線段”“直線”和“射線”概念時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從“名字”上想一想這是怎樣的線？比如，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，只有一段，所以叫“線段”;直線是筆直的線;射線則特殊在“射”字上，（學(xué)生說）像發(fā)射出去的子彈或箭，有一個(gè)端點(diǎn)，另一頭無限延伸。還可以通過講故事的方式將抽象的數(shù)學(xué)概念變得簡(jiǎn)單，更容易被學(xué)生接受理解。讓學(xué)生們很快理解知識(shí)，也會(huì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而掌握抽象數(shù)學(xué)各種概念的理解。

五.進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)課后延伸

實(shí)踐出真知，這是毋庸置疑的，實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)完整連續(xù)的過程。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)候，老師可以這樣布置任務(wù)：如果給你10個(gè)小正方體，能設(shè)計(jì)出多少種包裝方式呢？何種具有最小的體積，何種省料最多，在此期間，將其發(fā)覺、思索和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力提升，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，建立優(yōu)良的數(shù)學(xué)精神。

六.創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，比入在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們小組合作將四根（2長(zhǎng)2短）長(zhǎng)短不一的小木棍接在一起，來回變動(dòng)角度，觀察有什么發(fā)現(xiàn)。最后同學(xué)們有的拼出長(zhǎng)方形，有的拼出的是平行四邊形。同學(xué)們都知道長(zhǎng)方形的面積求得公式，老師加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們總結(jié)出平行四邊形面積的求法。同學(xué)們相互討論，各抒己見，在交流的時(shí)候，臺(tái)上的同學(xué)演示，臺(tái)下的同學(xué)加以補(bǔ)充和修改。在交流合作中，看到了自己的力量，分享著成功和挫折的體驗(yàn)。

七.對(duì)學(xué)生要給予鼓勵(lì)

老師要重視孩子的行動(dòng)并且加以肯定和鼓勵(lì)，讓孩子獲得心里上的滿足和成就感。老師的一句表揚(yáng)或者鼓勵(lì)，讓孩子自信心倍增，在以后做每件事都有信心去完成好，而且在集體中個(gè)人的榮譽(yù)感也增強(qiáng)，對(duì)于師生關(guān)系也起到很好的調(diào)節(jié)作用，師生關(guān)系變得融洽，課堂氣氛更加和諧，更有利于學(xué)生的身心健康的成長(zhǎng)，特別是相對(duì)于比較差的同學(xué)。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用表揚(yáng)，在教學(xué)工作中，老師要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，肯定優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)，讓優(yōu)點(diǎn)去克服改正缺點(diǎn)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中一定要設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)組織生活中的數(shù)學(xué)，利用一定情境加以學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)生活中他們發(fā)現(xiàn)到的數(shù)學(xué)問題，提出并互相討論解決。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活存在緊密聯(lián)系是非常重要的。學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到最后真正能解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李福娟 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].學(xué)周刊，2015，（1）：61-61。

[2]金秀梅 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2014，（17）：41-41。

（作者單位：湖北省十堰市茅箭區(qū)火車站小學(xué)）