“微課”，顧名思義，微型課堂，是指針對某一主題設(shè)計和實施的微小課程。是新時代教育教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)滿足不了不同層次的學(xué)生需求。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）明確指出：普通高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。

微課，充分利用信息技術(shù)，課程時間短，主題明確，重點突出，學(xué)習(xí)資源豐富。微課的課程設(shè)置不是根據(jù)考綱要求的課程設(shè)置體系進(jìn)行，而是根據(jù)實際的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生和老師碰到的問題。微課的類型豐富，有導(dǎo)入類、講授類、總結(jié)類、探究類等等，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)正推動著教學(xué)模式的變革，巧妙地將微課寓于傳統(tǒng)的高中英語課堂，結(jié)合新課程的要求，讓高中英語課堂“活”起來。

一、利用微課，為一節(jié)課開個好頭

A good beginning is half done.傳統(tǒng)的高中英語課堂導(dǎo)入枯燥，一般都是通過學(xué)生思考、討論、教師提問等模式，缺乏新意，很難激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，這樣就導(dǎo)致部分的學(xué)生很難快速進(jìn)入到課堂中來，上課的效率也會大打折扣。因此，教師可以針對靈活使用微課導(dǎo)入新的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

使用微課導(dǎo)入，首先要以教材為依托，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的導(dǎo)入方式。其次，要充分利用微課這一多媒體特點，依托圖片、聲音、視頻等展現(xiàn)手段，在視覺和聽覺上“先聲奪人”，第一時間將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。我們還可以充分在導(dǎo)入型微課中巧妙地設(shè)置問題，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)膽夷?，將該問題貫穿到整節(jié)課的過程當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。

例如，人教版選修六第二單元的話題為Poems，這對我們的學(xué)生來說，由于缺乏一定的文化背景知識，對本單元的話題，往往會晦澀難懂，手足無措。面對這樣的情況，我們可以充分利用微課，在單元導(dǎo)入的時候，通過音頻，視頻等方式，向?qū)W生分享英美文學(xué)中的詩歌來源、典型的代表作。例如，從大家都熟悉的徐志摩的Saying Good-bye to Cambridge Again導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過這個音頻，引出詩人徐志摩以及他寫“再別康橋”的原因，再引出人們寫詩的原因，總結(jié)詩歌對人們生活的意義，自然過渡到詩歌的學(xué)習(xí)。因此，利用微課，從多種感官系統(tǒng)為學(xué)生掃除文化背景知識的障礙，更好地進(jìn)入該話題的學(xué)習(xí)。

二、利用微課，解決教學(xué)中的重難點

英語課堂的重難點是每節(jié)課必須解決的重要問題，如何追求更高效率的重難點突破也是各位老師一直致力于探索的重要內(nèi)容。針對課堂中的重難點，傳統(tǒng)都是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，一味地灌輸，在一整節(jié)課中，重難點部分，學(xué)生往往提不起興趣，或者是注意力不集中。如何吸引學(xué)生的注意力，有效地進(jìn)行重難點教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中至關(guān)重要。用專門的一節(jié)短小的微課解決教學(xué)過程中的重難點，是微課最常見的一種應(yīng)用類型。充分利用微課，課堂重難點的教學(xué)往往就能事半功倍。

微課的定義，就是利用6-8分鐘的時間，通過音頻、視頻、圖畫等多種形式，針對某一個主題進(jìn)行講解。例如，高考考綱要求的語法知識繁多，并且容易混淆。例如，高考的語法填空，在一篇短文中設(shè)置10個空考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力。很多學(xué)生缺乏對這個題型考查特點的準(zhǔn)確認(rèn)識，解題思路混亂，加之傳統(tǒng)日常課堂教學(xué)中訓(xùn)練較少或者訓(xùn)練方式不當(dāng)，導(dǎo)致該題目學(xué)生得分較低。語法填空主要考查學(xué)生的對詞法、句法以及語篇邏輯能力。我們就可以以近幾年高考真題為基礎(chǔ)，總結(jié)該題目的設(shè)置特點。10個空格主要分為有提示詞和沒有提示詞兩種情況。有提示詞的情況，根據(jù)提示詞的詞性、在文章中充當(dāng)?shù)某煞忠约吧舷挛牡年P(guān)聯(lián)判斷正確形式。沒有提示詞的情況就分為兩種情況，介詞冠詞連詞和特殊句式，再結(jié)合實例進(jìn)行詳解分析。通過6-8分鐘的微課，將常考查的高頻考點解題思路進(jìn)行分析，這樣，學(xué)生就可以在短時間內(nèi)準(zhǔn)確清晰掌握這方面的知識。

三、利用微課，進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)

課堂上，教師要組織學(xué)生針對重要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受能力不盡相同，因此，學(xué)生依托什么樣的方式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，尤為重要。

首先，微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯過了教師的講解就很難掌握知識點，而微課則很好地解決了這一問題，例如，我們可以將一些學(xué)生容易混淆的重難點內(nèi)容制作成微課，學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至可以將這部分內(nèi)容留到高考的第一輪復(fù)習(xí)，這樣，不受時間和空間的影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，反復(fù)利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其次，微課不僅僅能幫助學(xué)生靈活進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識面的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，這樣就很好地解決了課堂上因為教學(xué)時間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。如果條件允許，學(xué)生還可以通過訂閱英語學(xué)習(xí)的微信公眾號觀看微視頻，并與他人進(jìn)行線上交流。這種利用碎片時間進(jìn)行非正式在線學(xué)習(xí)的方式也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如：人教版高中英語必修一至必修五教材中的許多閱讀課文內(nèi)容來自于影視作品或者影視作品根據(jù)課文進(jìn)行改編。Reading Annes Best Friend、The Million Pound Note等改編自同名電影;A Master of Nonverbal Humour取材自電影the Gold Rush;課文A Night the Earth didnt Sleep等被翻拍成相關(guān)電影。在完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以將部分的視頻內(nèi)容制作成微課，在微課中設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生可以在欣賞影視作品過程中完成復(fù)習(xí)，也能加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解。

四、微課使用的注意事項

微課短小精悍，形式多樣，重難點突出，是信息時代下豐富課堂形式和教學(xué)資源的一個有效補(bǔ)充。但在實際的運用過程當(dāng)中，還需要注意以下幾個問題。

首先，微課是一種打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，傳統(tǒng)課堂以單一的授課方式為主，教師的主導(dǎo)地位使得課堂比較枯燥，微課的使用，可以很好地改善這個問題。但我們必須分清主次，傳統(tǒng)課堂固然有它的局限性，但微課只是作為一種補(bǔ)充方式，不能喧賓奪主。我們還是要基于傳統(tǒng)的課堂，巧妙地結(jié)合微課進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到錦上添花的效果。

其次，微課的設(shè)置是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，基于學(xué)生的實際情況以及需求進(jìn)行制作，因地制宜取材，因材施教。不能為了追求微課的美觀，脫離學(xué)生的實際接受能力。我國的微課使用尚處于探索階段，還沒有形成規(guī)模的使用，在甄選過程中，對于沒有太大幫助的微課，我們選擇不用或者加以改進(jìn)，這樣才能充分發(fā)揮微課的積極作用。

最后，微課的制作也有一定的局限性。一堂好的微課，對于制作者有較高的要求，從選材到制作的過程，都需要不斷地進(jìn)行反復(fù)修改。這就要求教師要不斷地進(jìn)行探索，提高自己運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，不斷交流，不斷反思，才能制作出合適的微課來促進(jìn)教學(xué)。

五、結(jié)語

新課程要求下，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，有助于促進(jìn)課堂效率的提高，幫助學(xué)生借助多種現(xiàn)代媒體方式，充分學(xué)習(xí)。因此，教師們可以根據(jù)實際的課堂需要，巧妙地使用微課，讓高中英語課堂，更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)飛杰.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究[J].2017，1.

【作者簡介】葉秋霞，福建省漳平第二中。