劉群

摘 要：加強(qiáng)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)研究，能夠不斷地提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，幫助高中語(yǔ)文教師更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；詩(shī)歌特點(diǎn)；教學(xué)方法

我國(guó)很多古典詩(shī)詞，如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》等等，其中都蘊(yùn)含了豐富的古典情感，意境十分優(yōu)美，是我國(guó)重要的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。但就目前來(lái)看，我國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)依然存在嚴(yán)重的模式化傾向，教師往往將重點(diǎn)放在字詞的解釋當(dāng)中，強(qiáng)制性的要求學(xué)生背誦，這樣的方法在很大程度上扼殺了學(xué)生的熱情，無(wú)法達(dá)到陶冶情操的目的?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)走出困境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中逐漸走近文學(xué)，更好的感受語(yǔ)文的魅力。

一、古詩(shī)詞的基本特征

古詩(shī)詞具有抒情性、凝練性、形象性以及音韻性等的特點(diǎn)。并且與音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系。我國(guó)古代很多詩(shī)詞都可以用音樂(lè)的形式歌唱出來(lái)，一些不入樂(lè)的詩(shī)，其語(yǔ)言也可以按照一定規(guī)律進(jìn)行組合，和諧上口，有很強(qiáng)的的音樂(lè)美。通常青年卡下，五言詩(shī)有三個(gè)音步，七言詩(shī)有四個(gè)音步，行與行之間的節(jié)奏勻稱(chēng)，在讀的過(guò)程停頓錯(cuò)落，具有很強(qiáng)的音樂(lè)美感。另外，詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的抒情性以及音韻性都與其他文體不同，也就是說(shuō)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)重視詩(shī)歌的個(gè)性以及特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行深入解讀。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.高中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師，在我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，普遍存在著學(xué)生缺乏對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的情況，所以高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞過(guò)程中效果不是很好，所掌握到的古詩(shī)詞技巧明顯不足。究其根本，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不只是對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)所有的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)都缺乏相應(yīng)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程僅僅是為了應(yīng)付考試，所以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中自身的文學(xué)素養(yǎng)難以得到有效提高。

2.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)方法

語(yǔ)文古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)文化當(dāng)中一項(xiàng)具有較大魅力的文學(xué)藝術(shù)，其中所包含的語(yǔ)文知識(shí)與內(nèi)涵十分豐富，所以高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。而在我國(guó)目前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)有的教學(xué)策略過(guò)于單一，教學(xué)方法和手段普遍缺乏科學(xué)性。這就使得我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量整體難以得到有效提升，高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞效率不高。大部分的古詩(shī)詞并不是簡(jiǎn)單的通過(guò)字面意思就能夠了解掌握的，還是需要利用一定的語(yǔ)文技巧與方法去挖掘其中的重要意義。而對(duì)于這些語(yǔ)文技巧與方法的講授，要想讓學(xué)生能夠更好地掌握就需要利用具有科學(xué)性的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法與手段。

三、高中古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

1.基于古詩(shī)詞自身文體特點(diǎn)所采取的策略

在技法上進(jìn)行突破，隨著我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)地位的逐年提高，教學(xué)重視程度的加強(qiáng)，相關(guān)教育工作者的積極投入，也逐漸衍生出了許多新型的語(yǔ)文技巧與方法。所以要想在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，高中語(yǔ)文教師就可以根據(jù)古詩(shī)詞自身文體特點(diǎn)，去尋求課堂當(dāng)中相應(yīng)的技法突破。幫助高中生掌握更多的語(yǔ)文技法知識(shí)，讓高中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中能夠自己運(yùn)用身邊的情和景，通過(guò)諧音、比喻、用典等手法逐漸體會(huì)古詩(shī)詞當(dāng)中的深刻內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，逐漸體會(huì)到語(yǔ)文古詩(shī)詞的巨大文學(xué)魅力。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以基于古詩(shī)詞的自身文體特點(diǎn)去采取相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞的整體出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)詞義進(jìn)行動(dòng)態(tài)的介紹，將一些困難的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾恼Z(yǔ)言。通過(guò)這樣的方式逐漸提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)。

2提升學(xué)生的審美情趣

2.1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，感受詩(shī)人的情感

所謂“文以載道”。只有走進(jìn)作品，更近距離的感受作者的情感世界才能夠激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的情感。首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破空間隔閡，利用參考書(shū)以及其他相關(guān)資料，更深層的了解作者的生平實(shí)際以及創(chuàng)作背景。其次，要遵循審美認(rèn)知規(guī)律，在整體感知教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味，與作者的思想情感相融合。再次，不僅要讓學(xué)生明白作者是如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)了一種怎樣的情感，同時(shí)還要讓學(xué)生理解這樣的思想情感為何要用這樣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

2.2尊重學(xué)生對(duì)“文本”的獨(dú)特解讀

現(xiàn)代接受美學(xué)認(rèn)為，文學(xué)活動(dòng)時(shí)作家、讀者以及作品三者之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，作品的價(jià)值取決于作家的創(chuàng)作意識(shí)以及讀者的接受意識(shí)，我們常說(shuō)“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)于同一個(gè)作品，教師本身就是一名讀者，每個(gè)學(xué)生也都是讀者，也就是說(shuō)每個(gè)人都擁有平等的理解權(quán)利。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，盡可能的為他們營(yíng)造出一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們與詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)話(huà)，與作者展開(kāi)對(duì)話(huà)，達(dá)到啟迪思想、提高審美感受的目的。

2.3設(shè)計(jì)和創(chuàng)建古詩(shī)詞的教學(xué)情境

在古詩(shī)詞中，因?yàn)橛行┳衷~的意思與現(xiàn)代的意思有很大的差別，所以對(duì)于學(xué)業(yè)繁忙的高中生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)便成為一項(xiàng)異常艱巨的任務(wù)。為了能夠讓學(xué)生們達(dá)到真正理解的境界，老師們需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些與所教古詩(shī)詞相匹配的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授有關(guān)李清照的古詩(shī)詞時(shí)，老師們可以通過(guò)多媒體為學(xué)生放映一些古風(fēng)古韻的琵琶或古箏的音樂(lè)，讓學(xué)生們結(jié)合音樂(lè)來(lái)品味和享受古詩(shī)詞中的無(wú)限韻味。此時(shí)，在學(xué)生們的腦海里，就會(huì)不覺(jué)自主地浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情境。加之通過(guò)自身的感悟，自然而然就會(huì)更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

2.4進(jìn)行多角度的古詩(shī)詞教學(xué)。

因?yàn)樽顐ゴ蟮淖髡撸怯盟纳鼇?lái)寫(xiě)他的詩(shī)篇的，是用他的生活來(lái)實(shí)踐他的詩(shī)篇的。所以每首古詩(shī)詞都蘊(yùn)藏著豐富而深刻的內(nèi)涵，這就需要我們老師在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多方面、多角度的教學(xué)，讓學(xué)生們收獲更多。要教會(huì)學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)詞中詩(shī)人所要表達(dá)的情感，且要讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘古詩(shī)詞中的深刻內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)

生活不只有茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。中國(guó)，是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)上下五千年，中華人民通過(guò)自己的聰明才智，創(chuàng)造了大量的優(yōu)秀古詩(shī)詞作品，為我們當(dāng)代人留下了寶貴的文化財(cái)富。如今，學(xué)好古詩(shī)詞不僅是為了提高在高考中的分?jǐn)?shù)，更多的是為了豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。古詩(shī)詞是古代文學(xué)家們?yōu)槲覀兞粝碌奈幕鍖?，教師們?yīng)該多多總結(jié)教授古詩(shī)詞的方法，改善和創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)方法和模式，讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在詩(shī)詞的海洋里自由遨游。

參考文獻(xiàn)：

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