敬芳

摘 要：口語(yǔ)交際是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在自由開放的英語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)口語(yǔ)；交際能力；內(nèi)涵

前言：

現(xiàn)階段，在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，越來(lái)越多的我國(guó)居民開始走出國(guó)門，出國(guó)留學(xué)和定居的人群越來(lái)越多，所以在這樣的情況下，國(guó)民的英語(yǔ)水平直接反應(yīng)我國(guó)的綜合國(guó)力。因此提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是口語(yǔ)能力，對(duì)于促進(jìn)初中學(xué)生的進(jìn)步有著非常重要的影響。還需要對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的內(nèi)涵進(jìn)行分析，了解到教學(xué)的重點(diǎn)，以此更好的在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)。

1 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力內(nèi)涵

現(xiàn)階段，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師想要良好的提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，首先就需要了解和掌握口語(yǔ)交際的內(nèi)涵。口語(yǔ)能力的內(nèi)涵主要就是由語(yǔ)言能力、使用能力和策略能力所組成，其中語(yǔ)言的能力就是把單詞組合成句子，使用能力就是在語(yǔ)言實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于其中功能的使用效果，這一能力能夠幫助學(xué)生建立和諧穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系；策略能力就是在自己遇到困難的時(shí)候，能夠清楚的使用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，所以教師只有掌握這些內(nèi)涵，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的效果。

2 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前初中校園英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式在很大程度上放松了課堂的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是初中學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，剛剛脫離小學(xué)的稚嫩，但是沒有步入高中時(shí)期成熟的一個(gè)過(guò)渡階段。所以在這一階段的學(xué)生很大一部分自控能力不是非常強(qiáng)，主要就是如果英語(yǔ)口語(yǔ)課程長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)放松的狀態(tài)，并且對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課程出現(xiàn)不重視的現(xiàn)象，這些都不利于學(xué)生的進(jìn)步。

3 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

3.1增加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，想要激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)興趣與欲望，促進(jìn)學(xué)生投入到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中，增加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，是做好教學(xué)的第一步。例如：在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程內(nèi)容的過(guò)程中，老師想要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，在課堂開始的時(shí)候，就可以利用英語(yǔ)打招呼方式，作為課堂的開始，這樣能夠更好的吸引學(xué)生注意，使其快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師就可以說(shuō)：“The class will begin soon. Are you ready for the books and books you need？”然后學(xué)生回答：“Of course. Not ready.”隨后老師先帶領(lǐng)學(xué)生們演唱一首英文歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入課堂的氛圍，然后開展后期的學(xué)習(xí)。

3.2建立學(xué)習(xí)小組，用互助落實(shí)聽說(shuō)訓(xùn)練

現(xiàn)代教育理論重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作作用。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要想幫助學(xué)生盡快鍛煉出一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，就應(yīng)該多為他們創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，定期開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并組織專門的口語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，課堂上的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都以小組形式來(lái)開展。特別是在進(jìn)行聽力訓(xùn)練、課文朗誦等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要以小組為活動(dòng)單位。

3.3豐富訓(xùn)練模式，提高口語(yǔ)交際質(zhì)量

在口語(yǔ)練習(xí)的數(shù)量得到保證的同時(shí)，還要重視優(yōu)化口語(yǔ)練習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在多種練習(xí)方式中全面把握口語(yǔ)的全部技能，掌握多樣化的口語(yǔ)表達(dá)方式。與此同時(shí)，豐富的訓(xùn)練模式也有助于保持學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的新鮮感，減輕他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中的疲勞感，維持他們對(duì)口語(yǔ)交際的熱情。除此之外，教師還應(yīng)該利用課前提問(wèn)來(lái)抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)8B Unit7 Seasons中Welcome to the unit時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“What’s the weather like today？”“Do you like this kind of weather？Why？”等這樣的問(wèn)題，由于教師的提問(wèn)十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自然就愿意就自己的感受與教師開展口語(yǔ)對(duì)話，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到口語(yǔ)練習(xí)中，教師也能夠在口語(yǔ)對(duì)話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，然后給予及時(shí)糾正，不斷完善他們的口語(yǔ)表達(dá)水平。

3.4創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力

只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)學(xué)生口語(yǔ)水平的最好方法，口語(yǔ)能力的提升必須在實(shí)踐中不斷打磨?？谡Z(yǔ)實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)到交流中的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮涣髦袡z驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中推動(dòng)自己的口語(yǔ)交際水平的提升。

3.5注重口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、讓學(xué)生獲得積極態(tài)度體驗(yàn)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際情境的引入，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分開拓學(xué)生的英語(yǔ)思維組織能力與表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)始終立足于英語(yǔ)教材，通過(guò)多種方式補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，豐富教材信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的興趣。很多學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)科與自己的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程十分的空泛，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材與生活的聯(lián)系，使英語(yǔ)課堂變得更親切、更富有活力。

3.6豐富口語(yǔ)交際課外活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣、拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等多個(gè)方面都有著積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際課外活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更為廣闊的發(fā)展空間。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間做好科學(xué)的規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的活動(dòng)方案，讓每一名學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，使學(xué)生放下戒備，大膽地投入到活動(dòng)過(guò)程中。在選擇活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，全面考慮其可行性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)接觸自然、走近社會(huì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，并且讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際經(jīng)歷，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，這是學(xué)生鞏固知識(shí)、彌補(bǔ)不足的重要途徑，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫下感受、記錄心得，真正讓學(xué)生有所收獲，以便學(xué)生日后更好地回顧。

總而言之，口語(yǔ)表達(dá)水平是體現(xiàn)一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。沒有良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)就算再高也只是“啞巴英語(yǔ)”，并沒有太多的實(shí)際意義。教師要在平時(shí)的教學(xué)中多安排口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容，讓他們?cè)诓粩鄬?duì)話中增強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力上一個(gè)新臺(tái)階。

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