賴錦強(qiáng)

摘 要：在初中階段多項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是重要學(xué)科，當(dāng)前為了能全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就要適應(yīng)新課程教學(xué)改革基本要求，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)課堂中融入合作學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生能在合作基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，能全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探析，對(duì)教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在初中階段教學(xué)中能應(yīng)用的教學(xué)方法較多，其中合作學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)組織小組，讓學(xué)生能自主探究，學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維能力，便于理解知識(shí)，加深學(xué)習(xí)影響。但是從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀來看，合作學(xué)習(xí)成果有待提升，所以要對(duì)教學(xué)措施進(jìn)行探析。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多都是教師占據(jù)課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生群體之間缺乏有效交流，課堂教學(xué)氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以有效提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在較大局限性，此類培養(yǎng)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求。當(dāng)前通過合作學(xué)習(xí)模式能使得此類問題得到有效解決，在交流協(xié)作中能讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生群體之間相互協(xié)作，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入觀察與探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與學(xué)習(xí)意識(shí)。能集中力量對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行控制，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，建立自主學(xué)習(xí)高效化課堂。通過合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能全面改變學(xué)生被動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，合作學(xué)習(xí)模式實(shí)效性未能全面發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)平方根相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，諸多教案都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單討論以及形式化合作探究，導(dǎo)致學(xué)生尚未形成良好的問題解答方式，教師未全面掌握更多知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐過程中難以對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理應(yīng)用，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式受限。在受限的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有諸多教師都是講解完知識(shí)點(diǎn)之后提出相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作解答，導(dǎo)致原有的合作探究變?yōu)榱撕献鲗W(xué)習(xí)，與合作學(xué)習(xí)模式基本應(yīng)用初衷相違背。有部分學(xué)生在課堂提出合作學(xué)習(xí)以及相關(guān)分析題之后，有的學(xué)生能進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中解決相關(guān)問題，但是有的學(xué)生未能保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)習(xí)模式作用未能全面發(fā)揮[2]。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）提高合作學(xué)習(xí)模式的重視度，開展有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入方式

當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能全面優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)考試，突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師在教學(xué)過程中的輔助作用。在教學(xué)課堂上，教師配合學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析各項(xiàng)問題，能解決各項(xiàng)學(xué)習(xí)問題。所以當(dāng)前要想全面突出合作學(xué)習(xí)作用，要強(qiáng)化教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知，開展有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究能力能有效提升。比如在正數(shù)和負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為了加深學(xué)生理解，可以以天氣預(yù)報(bào)中“度數(shù)”為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入。首先，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示出當(dāng)?shù)亟裉斓膶?shí)時(shí)溫度，然后讓學(xué)生大聲讀出來，今天的氣溫是零下2度到零下11度，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，在11°前面的“-”號(hào)代表什么意思，為什么將其讀成零下。通過這樣的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，總結(jié)實(shí)際討論結(jié)果，學(xué)生通過有效討論之后，能在思維層面建立“-11”的認(rèn)識(shí)，但是無(wú)法正確表述。此時(shí)教師進(jìn)行講解，大于零的數(shù)叫正數(shù)，小于零的數(shù)是負(fù)數(shù)，和正數(shù)相比，在負(fù)數(shù)前面要添加“-”。通過教師講解，學(xué)生之間相互協(xié)作探究，能更深刻掌握知識(shí)[3]。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分工與監(jiān)督

比如在學(xué)習(xí)“角”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過量角器對(duì)不同角大小進(jìn)行測(cè)量比較。但是在實(shí)際測(cè)量過程中，有諸多學(xué)生不愿意進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能真正領(lǐng)會(huì)到角的內(nèi)涵。所以當(dāng)前教師對(duì)相關(guān)測(cè)量任務(wù)進(jìn)行布置時(shí)，可以將學(xué)生分為不同小組，四個(gè)人為一組。比如張同學(xué)負(fù)責(zé)畫角、王同學(xué)進(jìn)行測(cè)量、李同學(xué)要對(duì)角度測(cè)量結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，最后再讓某同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。這樣明確的分工能讓更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，全面提升合作學(xué)習(xí)有效性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到培育。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，有較多內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，所以教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行選取。要注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的梯度性，依照從易到難的基本順序，能獲取不同的學(xué)習(xí)成效?？梢詮牟煌嵌葘?duì)題目進(jìn)行理解，明確合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生自由選取合作學(xué)習(xí)形式，比如自由討論等，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展要求[4]。

（三）科學(xué)化分組，注重評(píng)價(jià)科學(xué)性

在合作學(xué)習(xí)中，劃分各個(gè)學(xué)習(xí)小組是重點(diǎn)，教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀劃分不同學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、守紀(jì)情況、性別比例等進(jìn)行搭配。在合作分工可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)進(jìn)行判定。將組織能力較強(qiáng)的學(xué)生選為組長(zhǎng)，在小組發(fā)言中可以選取輪流發(fā)言，讓每位學(xué)生都能獲取自我展示表達(dá)的機(jī)會(huì)。合作教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后要對(duì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，教師要全面遵循科學(xué)化評(píng)價(jià)原則，給予學(xué)生充足的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生全體都能參與到合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀要給予有效評(píng)價(jià)[5]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，合作學(xué)習(xí)屬于全新的教學(xué)模式，主要教學(xué)基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，讓學(xué)生能通過合作團(tuán)體獲取更多的發(fā)展空間。教師在教學(xué)過程中不能僅僅局限于教學(xué)形式，要全面認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中所取得的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（18）：156-156.

[2]陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2014（8）：108-108.

[3]陳長(zhǎng)尊.試論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（5）：52.

[4]陳文秀.試論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（3）：840.

[5]劉鵬鵬.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（80）：103.