曾軍良

班集體是學生學習和生活的環(huán)境，對學生成長影響深遠。打造一個功能健全、積極向上、良性發(fā)展的班集體，是班主任和班級成員的共同愿景與責任。

班團干部是班主任的得力助手，在推動班級建設與發(fā)展中具有不可替代的作用。打造優(yōu)秀的班集體，需發(fā)揮班團干部的重要作用。但隨著時代的發(fā)展變遷，孩子的成長環(huán)境發(fā)生了變化，他們的自主意識、民主意識、參與意識顯著增強，傳統(tǒng)的班團干部的產(chǎn)生方式及管理方式的問題逐步顯現(xiàn)出來。

傳統(tǒng)方式下，一個班級往往是少數(shù)同學擔任干部，大多數(shù)同學處于被管理者的位置，導致孩子心理不平衡，干群沖突，影響班級和諧。我校推行班級項目制管理改革，實現(xiàn)全員干部制，有效激發(fā)了每一個學生的內在潛能，促進了孩子的主動成長。

競聘上崗，民主參與

我校在初中部、高中部的部分班級開展班級項目制管理改革實驗已有五年，參與改革的班級有十余個。項目制的運行模式如下。

例如，新初一班級45人，班級設立9個項目管理組，即少先隊項目組、學習項目組、紀檢項目組、生活項目組、衛(wèi)生項目組、宣傳項目組、藝術項目組、體育項目組、科技項目組。每個組5人，每組設組長1人、副組長1人、項目研究員3人。項目組人員的確定要經(jīng)歷下列競聘協(xié)商的程序。

第一步，公開競聘組長。由樂意擔任少先隊項目組組長的同學上臺發(fā)表競聘演講，然后班主任組織班級同學舉手表決，票數(shù)最高的即當選該項目組組長，其他項目組長均以此方式，公開競聘選舉產(chǎn)生。

第二步，公開競聘副組長，按照競聘組長的方式，確定各項目組的副組長。

第三步，給未競聘上或未申請競聘正副組長的其他同學發(fā)放志愿申請書，可以申請?zhí)顚?個項目組研究員。

第四步，班主任帶領9個項目組的正副組長，依據(jù)同學的志愿，協(xié)商確定各項目組的研究員名單。

第五步，班主任在班級宣布各項目組組成人員名單。

從宣布開始，各項目組成員隨即開始研究自己項目的管理計劃，班主任召開組長會，進行全方位指導，推進各項目工作的科學計劃與定期、有序、高效的開展。

創(chuàng)新探索，成效顯著

我校的這一創(chuàng)新探索產(chǎn)生了積極的意義。第一，創(chuàng)建了公平、公正、民主、和諧的班級文化。公開競聘的方式讓每一個孩子都有參與競聘的權利，也有投票選舉他人的權利，讓同學們充分體會到了自由、平等、民主、公正的班級氛圍。

第二，促進學生換位思考，形成彼此信任、相互支持的班級風尚。每一個孩子都擔任一個項目組成員的職務，如果要別的同學支持自己項目組的工作，自己也必須在別的項目上支持他們的工作。每一位同學既是裁判員，又是運動員，就會換位思考，相互支持，營造班級團結一致、積極向上的氛圍。

第三，培育了學生的服務意識，增強服務的能力與智慧。中小學時期是個人的價值觀形成的重要時期。在這個時期，增強為同學服務的意識，養(yǎng)成自覺為同學服務的習慣，提升服務的能力與智慧，長大后就會有主動服務社會、服務人民的意識。

第四，培養(yǎng)了學生的管理能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)。教育需要為每一個孩子的成長搭建舞臺，實現(xiàn)全員干部制，讓每一個孩子都有管理班級的責任，讓學生在這個平臺上鍛煉自己能力，施展自己才華。

第五，激發(fā)了團隊的管理熱情與協(xié)作精神，提升了團隊的創(chuàng)造力與號召力。一個人的能力是有限的，但集體的力量是無窮的。項目制管理下，每一項工作都有一個管理團隊，組長努力調動每一個成員的積極性，對每一項工作都開展集體研究，凝聚智慧，一起把事情做得更好。

第六，激活各項目組的工作動能。推進工作的過程中，各項目組間友好競爭，更好地激活了各項目組同學的動能，讓他們更加團結，更充分地挖掘潛能、爆發(fā)力量，由此加速每一位同學的成長，提升每一個項目組的實力。

第七，助推班主任觀念的轉變，提升班主任的領導力。一個優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，要在班主任的智慧管理下，通過班集體成員的共同努力，才能逐步培養(yǎng)和扶持起真正意義的班集體。項目制管理下，班主任要善于激發(fā)每一個項目組同學的熱情，科學制定對項目組的激勵性評價標準，努力推進班級民主管理，讓孩子成為班級管理的主人、成長的主人。過去班主任是班級的火車頭，“火車跑得快全靠車頭帶”，而項目制管理下，班主任把發(fā)動機安裝到每一個孩子的身上，成為動車組，所以能跑得更快。這既是教育觀念的轉變，也是教育能力的提升。

反思總結，跨越發(fā)展

實行項目制管理，需注意以下問題。

一是項目組成員要科學搭配。項目組成員要注意男女、性格、特長、實力的較均衡搭配，才有利于工作中的團結合作與友好競爭。

二要加強科學評價與激勵引導。班主任要帶領各位組長研究制定各項目組工作的評價標準，通過激勵性評價，互幫互助，實現(xiàn)每一個項目組管理工作的最優(yōu)化。

三是大膽放手，鍛煉學生。班主任要信任學生，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導;幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們在實際工作中增長才干、提升能力、提高素養(yǎng)。

四是讓每一位學生真正成為班級發(fā)展的主人。每個成員都要融進項目管理團隊，積極參與管理，要注意避免一部分人管理、支配另一部分人的情況;要通過組長的核心作用，吸引和帶動項目組成員積極愉快地參與活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關，從而自覺產(chǎn)生對集體的責任感和榮譽感。

五是在反思總結與創(chuàng)新研究中實現(xiàn)新跨越。教育是極其復雜的事情，面對不一樣的生命個體，面對具有鮮活思想的人，在開展各種教育活動中，一定會出現(xiàn)各種各樣的矛盾。班主任要及時組織各項目組長帶領項目組成員反思總結與認真研究，尋找問題、總結經(jīng)驗、完善流程，讓成功失敗都推動成長。

六是構建正確的集體輿論。集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見。積極的、正確的輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進的正面作用，而消極的、錯誤的輿論則會起到混淆是非、渙散人心、毒化風氣的不良作用。班集體建設的一個重要任務，就是努力培養(yǎng)健康向上的集體輿論，使之成為學生進行自我教育的有效手段，加速良好集體的形成和發(fā)展。為此，班主任、各項目組要善于設計和組織學生開展各類健康有益的集體活動，并有意識地在活動中培育和引導正確的、積極的集體輿論。

經(jīng)過幾年的改革探索，我校的項目制管理取得了較好的成效，既促進班級成員個體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學習效率的提高，也增強了班集體的內在活力。既尊重學生個性差異，促進每一個人的可持續(xù)發(fā)展，也培養(yǎng)和發(fā)展集體主義精神。參與改革的班級，其班風學風濃厚，精氣神被提振、真善美被激發(fā)，同學、家長、教師的滿意度顯著提高。

（作者單位：北京實驗學校教育集團）

責任編輯：周彩麗